摘要：隨着新課改的實施，對課堂教學也提出了新的教學要求，同學們提問能力與解決問題能力的培養，可以更好提高課堂的教學質量。物理教學是高中教學中非常重要的一部分，在物理教學中培養學生的提問能力是順應當前教育發展的需要，在物理學習中學生會遇到很多難點，在遇到這些難點的時候，同學們應該要勇於向教師提出問題，教師針對我們不懂的知識點，可以更好的對課堂教學進行改善，本文就高中物理教學中學生提問能力的培養進行分析與探討。
關鍵詞：高中物理;提問能力;培養;教學;學生
在課堂教學中，同學們應該是課堂的主體，教師在制定教學計劃的時候，應該要儘可能的讓我們參與到課堂的教學中，同學們在物理教學中不能掌握好知識點，往往是由於課堂效率不高，在課堂上教師講什麼，我們就被動的聽什麼，導致同學們在課堂上根本就不知道自己有什麼不懂的地方，所以做題時會感到非常困難，教師要培養學生的提問能力，鼓勵學生在課堂上將不懂的問題提出來，讓學生養成對知識探究的好習慣。
一、高中物理課堂學生提問的現狀
雖然很多教師都認識到了物理課堂培養學生提問能力的重要性，但是當前高中物理課堂上學生問題的現狀並不容樂觀，在課堂上，很多同學還是習慣了被動的聽老師講，不習慣在課堂上提出問題，寧願下課後私底下去問教師，如果下課後忘了要提問的內容，不懂的地方還是不懂。有的同學在課堂上有想提問的心，但是由於缺乏自信，怕教師不回答這個問題，覺得在課堂上提問會讓別的學生笑話，所以即使想提問也會不了了之。另外，同學們的學習能力也學習水平也是造成課堂提問過少的原因之一，物理學習中的難點很多，一些學生在課堂上跟不上教師的腳步，久而久之，就積累了很多問題，對知識點的掌握程度也過低，所以某節課堂上想進行提問，然後會發現自己不懂的地方實在太多，不知道要怎麼提問。
二、在物理教學中培養學生提問能力的`作用
物理是一門研究性比較高的科目，很多物理現象、物理定律都是前人經過不斷的研究與分析得出來的，在研究的過程中，就一定要提出問題，同學們在物理學習中，也要認識到提出問題對課堂教學的作用，同學們有不懂的地方，這就是他們遇到的問題，從開始解決物理教學開始，同學們就應該要明確課堂上提出問題的重要性。其實，能夠提出問題也是學習能力的一種體現，提問中包含了很多學問，在課堂上學生能夠根據教師的教學內容提出問題，就說明其有認真聽講，並且針對教師的教學內容進行思考，學生提出問題後，教師可以藉助教學手段引導學生進行自主思考，培養學生的發散性思維，再者，學生在課堂上提出問題了，教師才能知道學生還有哪些知識點不懂，才能制定更好的教學計劃，讓學生更好的掌握好物理知識。
三、如何加強物理教學中學生提問能力的培養
第一，教師要採取積極的措施，激發同學們對課堂提問的興趣。興趣是最好的老師，課堂提問也是需要興趣的，教師要加強學生提問能力的培養，首先就應該讓學生在課堂教學中愛上提問，物理知識其實是非常有趣的，很多學生對課堂提問不感興趣，是因爲他們還沒有真正認識到物理知識點的魅力，物理裏面的很多現象、實驗都是源於生活，教師應該要利用這點，鼓勵學生對發現身邊的物理現象，激發學生對物理知識探索的興趣，當學生在課堂上遇到疑問時，對知識的渴求會刺激學生進行思考，在課堂上就會對教師進行提問，就能逐漸的培養自己的提問能力。
第二，教師要鼓勵學生在課堂上大膽的進行提問。很多學生在物理課堂上即使遇到問題也不提出來，絕大部分原因是膽怯，他們害怕教師覺得他們提出的問題過於簡單，害怕同學笑話他們，所以在課堂上默默的聽課。針對這類學生，教師要鼓勵他們在課堂上大膽的提問，學生遇到的問題即使再簡單，那也是遇到問題了，而且物理考試中的難題，其實就是由很多個簡單的知識點組成的，學生只有先將簡單的問題解決之後，才能攻克難題，教師可以適當的創設物理情景，引導學生進行自主提問，解決好學生在課堂上不敢提問的問題。
第三，教師要教會學生提問的方法。雖然課堂上要引導學生大膽的提問，但是同學們的提問技巧對課堂教學質量也是息息相關的，如果同學們不能掌握一定的提問技巧，那麼課堂提問的效率其實也不高。物理實驗是物理教學中非常重要的教學內容，教師可以讓學生學會結合現象看本質，有的學生由於對課本上的理論知識不清楚，所以在課堂上會提出一些沒有質量的問題，例如：牛頓第一定律是什麼?這種定理性的問題就是一些文字，學生在課堂上提出來其實就是浪費教師與其他同學的時間，而提出“爲什麼物體在行駛一段時間後會停下來”，透過現象進行提問，可以讓學生了解到知識點的本質，有技巧的提問是促進學生提問能力培養的有效措施。
四、結語
課堂提問是課堂教學中非常重要的一部分，是同學們參與課堂教學的有效措施，在物理教學中，教師要認識到課堂提問的重要性，採取積極有效的措施提高學生在物理課堂的提問能力。
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