摘要：隨着社會經濟的不斷髮展，企業對經濟管理類人才的需求量越來越大，同時對人才的能力與素養也提出了更多、更高的要求。各高校應當深刻認識到這一點，並積極對教學工作進行創新與調整。近年來素質教育理念愈加深入人心，高校教學改革逐步展開，此時教育教學面臨的形勢發生了極大的變化，這對經濟管理類課堂教學提出了新的挑戰與要求，教師應當對此予以關注，並以新要求爲入手點，對課堂教學予以調整，使課堂教學質量可以得到提升。文中將對新形勢下教育改革對課堂教學提出的要求進行分析，並探究提高高校經濟管理類課堂教學質量的有效策略。
關鍵詞：高校；經濟管理類；課堂教學質量；策略
經濟管理類專業所覆蓋的學科知識較多，教學內容較爲繁雜，這對教學工作提出了極高的要求。傳統教學中，教師在課堂上佔據主導地位，學生則較爲被動；在內容上，教師將理論教學作爲重點，忽略了對學生實踐能力的培養，這對學生的綜合發展來說是極爲不利的，學生對學習的興趣度也相對較低。近年來的教育教學改革要求教師應當對教學做出必要的調整，使教學質量可以得到有效的提升。爲了提高教學的實效性與針對性，教師應當深入挖掘課堂教學的實質，從教育改革的要求出發，分析教學的重點與目標，讓教學質量可以從根本上得到提升。
一、新形勢下教育改革對課堂教學提出的要求
1.明確“教”與“學”的基本含義
“教”與“學”是課堂教學的重要組成部分，明確“教”與“學”的含義，有利於教師更好的組織課堂活動，提升教學的針對性與實效性，最終推動課堂教學質量的提升。“教”指的是教師要有計劃、有目的的組織教學活動，在課堂開展以前，教師要對培養目標以及教材內容進行積極探究，然後以此爲依據設計教學方法，開展教學活動，教師要讓“教學”發揮出主導作用。“學”是指課堂的設定應當以培養學生的能力、知識素養、個性品質爲目標，學生的學習態度會對學習主動性、學習方式等起到決定性作用，而學生的智力因素、努力程度則會影響到學習的效果。在課堂上，“學”是主體，它會對教學質量的高低造成較爲直接的影響。
2.明確“學”在課堂教學中的地位
教學內容、“教”以及“學”是課堂教學的基本構成部分，其中“學”是課堂教學開展的核心，其居於重要的中心地位。具體來說，首先，經濟管理類課程開設的主要目的爲提升學生的經濟管理知識水平，讓學生具備相應的實踐能力，這是教學設計的歸宿以及根本出發點；其次，經管類課程教學內容的選擇應當以激發學生的求知慾爲核心，無論是教學手段、教學方法，還是教學方式都要爲學生的需求服務；最後，在評價課堂教學質量、教學效果時，應當將“學”的效果作爲主要指標。教師應當明確這一點，並積極維護“學”的中心地位，保證各項教學工作都能夠有效展開。
3.明確培養融會貫通型學生的'意義
通常，教學結束後，學生的收穫狀態會表現爲四種，第一是認識狀態，即能夠看明白教材，但是記不住具體內容；第二是認知狀態，即能夠將教學內容背誦下來，但是不知道爲什麼；第三是理解狀態，即既能夠背誦知識，也能夠了解知識的形成過程，但不會運用；第四是融會貫通狀態，學生既能夠全面掌握知識，也能夠運用知識解決問題。培養融會貫通型學生符合素質教育理念，有利於推動學生的全面發展，這是提高教學質量的關鍵。
4.明確教師在課堂上的地位與作用
爲了使教學活動可以有序展開，教師應當明確自身的地位與作用，改變原有的權威式教學，真正將學生作爲課堂主體，而自身則發揮主導作用。在經濟管理類課堂教學中，教師應當利用演示、講解、操作、指導、激勵、釋疑等方式引導學生積極主動參與知識學習，並使學生能夠自主改造自身的能力結構、知識結構、道德修養以及意志品質，使其能夠具備經濟管理能力，成爲全面發展的高素質人才。
二、提高高校經濟管理類課堂教學質量的有效策略
1.教師應當樹立正確的教學觀念
教師是課堂教學的組織者與引導者，因此教師的觀念會對教學質量造成較大的影響，樹立正確的教學觀念是十分必要且重要的。雖然素質教育理念不斷髮展，高校教學改革逐步展開，但是傳統教育思想的影響依舊深遠，很多教師仍然將知識傳遞作爲主要教學目標，一些教師雖然認識到了培養學生實踐能力發展的重要意義，但是卻沒有將教學真正落到實處。爲了使經濟管理課堂教學質量得到有效提升，教師應當樹立正確教學觀念，認識到推動學生綜合能力發展的重要性，關注學生的實際需求，將學生作爲課堂教學開展的根本，尊重學生的個性發展。
2.教師應當對教學方法進行創新
豐富的教學方法能夠吸引學生的學習興趣，讓課堂形成輕鬆愉悅的氛圍，最終推動教學質量的提升。第一，教師可以採取探究式學習模式，根據教學需求設定有價值的探究問題，驅動學生主動思考、分析問題；第二，教師可以採取情境教學的方式，創設較爲真實的工作情境，讓學生在情境中展開思考與學習，例如教師可以創設國際貿易的場景，讓學生分別扮演貿易雙方，共同商討合作細節以及合同內容；第三，教師可以利用現代資訊技術手段展開教學，將視頻、音頻、圖像等引入到課堂上，刺激學生的感官，豐富課堂形式。
3.教師應當努力提升自身的素養
教師的素養會直接影響到教學效果，爲了滿足經濟管理類教學的實際需求，教師應當努力提升自身的素養。首先，教師要積極學習新知識，在經濟發展的帶動下，經濟管理知識日新月異，但是教材並不能進行適時調整，爲了讓學生有機會接觸到最新的技術、理念與方法，教師應當關注社會發展，並積極學習新知識，繼而將新知識傳遞給學生；其次，教師應當積極參與培訓與實訓，努力獲得學校的支援，進入相關企業參與掛崗實習，豐富自身的實踐經驗，以便於給予學生有效的工作指導；最後，教師還應當積極學習心理學、教育學等基礎學科知識，這樣才能夠更好的瞭解學生需求，有針對性的設計教學活動。
4.教師應當並重理論與實踐教學
經濟管理專業具有實踐性強的特徵，但是傳統教學將重點放在理論方面，即使關注到了實踐教學，也並沒有將二者有效結合到一起，這對學生能力的綜合發展來說是極爲不利的。教師應當並重理論與實踐教學，例如在統計學、稅務知識的學習中，教師就可以在完成理論知識講解後，讓學生練習填寫相關的報表，讓學生可以在實踐的過程中加深對理論知識的認識，同時能夠較好的將理論知識轉化爲實踐能力。
5.教師應當慎重的選擇教學內容
隨着社會的發展，經濟管理類知識不斷豐富，其內容越來越多，同時舊的內容也逐漸被淘汰。但是教材的更新與調整並不及時，其中很多內容已經不再適應社會發展以及學生成長的需求，而新的內容沒有被及時吸納進來。爲了提高教學的有效性與針對性，教師應當慎重的選擇教學內容，首先，應當將不適應社會發展需要的內容剔除，並加入新的內容，保證教學內容具有較強的先進性；其次，教學內容要由淺入深，逐步過渡，讓學生頭腦中能夠形成完整的知識體系，避免教學的混亂；最後，教學內容應當符合學生的認知習慣與特點，不能過難，也不能過於簡單。
三、結語
在素質教育等先進教育理念的推動下，教育教學改革不斷推進，經濟管理類教學面臨的內外部環境均發生了一定的變化，新形勢下，教師在課堂教學中應當明確“教”與“學”的基本含義、明確“學”在課堂教學中的地位、明確培養融會貫通型學生的意義、明確自身在課堂上的地位與作用。爲了使課堂教學質量能夠得到有效的提升，教師應當在新理念的指導下，樹立正確的教學觀念，對教學方法進行創新，努力提升自身的素養、並重理論與實踐教學，同時慎重的選擇教學內容。
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作者:張景銘 單位:重慶工商大學派斯學院