摘要：我國第八次新課程改革實施當下，化學教育改革正面臨着來自教育界、論壇等形形色色的爭論，衆說紛紜。有一點，化學學科必不可少的實驗教學，也就意味着，在新課改背景下高中的化學實驗趣味化必然成爲一種趨勢衍化到教師的教學工作和學生的學習工作中去。本文就新課改下高中化學實驗趣味化做個人觀點論述，希望廣大讀者給出寶貴的意見和建議。
關鍵詞：新課改；高中化學；實驗趣味化
一、國內外化學趣味化實驗現狀
在衆多理科學科學習過程中，化學學科學習有其一定的特點，它不像數學學科計算複雜，沒有物理學科學習要求迴環靈活，因爲，化學是一門以實驗爲基礎的自然科學，化學學習者接觸時間久了就會自然而然地發現，化學是一門很有趣的學科，尤其是在新課改背景下趣味性實驗課程的實施對於化學學習來說，更是錦上添花。這裏我們來提及一下微型化學，微型化學實驗成爲了國內外近２０年進展較快的一種化學實驗形式，化學實驗微型化體現國際化趨勢。它逐漸跟隨素質教育的開展研究型課程，漸漸使化學實驗更好地培養學生的創新意識和創新能力。美國、德國等國家已逐步在中學化學實驗中審定和推廣了微型化學實驗儀器。
二、趣味化要綠色化
綠色化學秉承社會主義社會可持續發展的需要作爲現代化學科學的新發展和重要特點出現在化學領域的研究行列當中，全世界都很關注綠色化學的研究和綠色化學的教育。那麼，趣味性化學的開展實施也應該加進去一條就是，在素質教育實現化學實驗教學，透過課堂實驗培養學生的創新、探索能力的情況下，化學學習和化學趣味性實驗應該以綠色化學的實施理念爲前提。因此，將化學實驗趣味化，還要同時秉承綠色化學的實驗理念，並且遵照實行。
三、趣味性實驗實施建議
１．課前考慮
（１）充分利用實驗現象吸引學生眼球，比如氧化還原反應中，酸與鐵的震盪實驗，這裏典型的說到酸與鐵的震盪實驗，原因是學生在觀察到鐵絲表面有氣泡生成，後來氣泡消失，再後來生成氣泡的周而復始實驗震盪現象，與“酸與金屬反應生成氫氣”相矛盾或者相沖突。這裏教師引導學生獨立思考，激發學生的化學學習興趣，課堂啓發學生的化學學習思維的方式還有很多，趣味性化學實驗現象對學生來說是一種視覺盛宴，從學生的學習興趣激發學生的求知慾和滿足他們的好奇心。
（２）利用新穎的實驗裝置來吸引學生，日常化學實驗中，學生運用到的是傳統的實驗裝置，使學生對化學有距離感，敬而遠之。其實，化學課本翻開第一頁前言就能看到，編者告訴我們，生活中處處有化學，化學無處不在，教師可以嘗試教學生利用生活日用品或廢舊品來設定製作實驗裝置，喚醒孩子的好奇心，這樣做不僅方便，節約資源，還消除了學生與實驗裝置之間的陌生感，讓學生感覺化學學習更貼近生活，結合生活經驗來進行化學實驗，從而走向生活，培養學生的化學實驗學習興趣，調動學生化學學習的積極性。
（３）在化學實驗中製造興趣點，也就是根據孩子天生貪玩兒的天性來滿足他們的求知慾。打個比方，三價鐵離子的`顯色實驗，將通有氯氣的導管伸入氯化亞鐵和硫氰酸鉀溶液中，讓學生觀察其顏色變化，激發學生興趣點，這裏學生會發現化學是一門很有趣的學科。再比如說碘的歧化反應，在燒杯中注入１ｍＬ濃氨水，加２ｇ碘片進去，４５ｍｉｎ後會看到有黑色的六氨合三碘化氮細小晶體生成。加水，經攪動後倒入錐形瓶，使黑色粉末均勻地分佈在水中，然後小心地灑在地上，使其乾燥。乾燥以後，用腳踩上去，會有輕微的爆炸聲出現，隨着腳步的移動，爆炸聲持續，所謂進退兩難。
２．問題設計
（１）提出中心問題，也就是在化學實驗中提出的問題要有針對性，有目的性，尤其是關鍵問題的提出，或者要依附於前者。
（２）教師提出的問題不能太死板，一個問題的提出應該有它的藝術性，這樣更易於學生接受，結合新的和舊的知識點，問題要突出新舊知識點的結合所在，也就是精華問題。
（３）化學問題的提出不能有很濃的感情所在，而更多的是趣味性問題的提出，這樣更能吸引學生眼球，爲後期的教學工作做很重要的鋪墊，在教學過程中讓學生能很快進入教學課堂。
３．內容設計
（１）簡單明瞭的實驗設計內容能讓學生很快進入實驗狀態，讓學生消除對實驗難度的困擾，更有利於趣味性實驗的順利進行。
（２）內容環節攝入，也就是說先設定有趣簡單的內容將學生引進去，勾住學生的思維，從而步步緊逼，激發學生的探究精神。
四、總結
化學在我們的生活中隨處可見，翻開中學化學課本前言部分編者就告訴我們：生活中處處有化學，化學無處不在。事實上，我們衣、食、住、行中每一分每一秒甚至每一處都在接觸化學，從柴米油鹽醬醋茶是什麼成分組成，到開車出門汽車尾氣的組成原因或成分都可能是一組簡單的化學反應，把生活和課堂結合起來，讓化學源於生活而走向生活，是化學學習最簡單有用的技巧。
參考文獻：
［１］汪新華．新課程背景下化學實驗教學思考［Ｊ］．高中化學教學研討會，２００８．
［２］甘先暖．新課改下高中化學探究性實驗教學探究［Ｄ］．福州：福建師範大學，２００９.