內容提要：在物理教學中蘊涵着大量的美育內容，且體裁多樣，表現形式豐富多彩。愛美之心人皆有之，感受美、追求美是人的本能，發現美、追求美的教育是素質教育的一項重要內容。
關鍵詞：物理 教學 美學 體驗
美感是人對客觀事物或對象的美的特徵的情感體驗，它是由具有一定審美觀點的人對外界事物的美進行評價時產生的一種肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。
美感是人對審美對象的一種主觀態度，是對審美對象是否滿足主體需要的反映。審美就是對美與醜進行鑑賞。只有透過認識、評價、鑑賞活動，纔可能產生美感。我們的地球是美的，自然是美的，自然界中物質的運動規律是美的，物理學科也是美的。在新課程背景下物理教學中的一些美學體驗如下：
一、留白之美
從必修1和必修2新教材可以看出，很好地體現了新課程的基礎性和時代性，圖片新穎，內容安排恰當等。其實教材中最好的，我認爲還是留有很多空白，留白之美。一副美妙的山水畫，都是有很多留白的。這些空白，學生可以透過自主預習，提出的問題就寫在空白處；在老師的指導下，記下探究的內容；在合作學習的時候，可以記下別的同學的見解。書籍是人類最美好的東西，新教材極具美感。
二、圖片之美
新教材中加入了很多精美的圖片，交通的、娛樂生活的、體育的、科技的等等，讓學生感受運動之美，享受科技帶來的生活之美，激發學生探索之美。學生在學習物理知識的同時，透過圖片可以緊密聯繫生產生活實際，變抽象爲直觀，更有利於學生學好物理。
三、實驗之美
無論是演示實驗，還是分組實驗，都能激發學生的學習興趣。學生從動手做實驗中體驗成功的快樂，而實驗的神奇又讓學生無比驚奇。如“牛頓管”實驗，當金屬塊和羽毛在真空中下落一樣快時，學生心中會有一種對科學的折服、崇敬之情。當演示“簡易庫侖扭秤”實驗時，兩個固體物質被摩擦後就能使懸杆扭轉，雖然看不見兩個物體帶上了電，但確實存在相互作用的庫侖力。當演示“稀薄氣體發光”時，學生在高壓電發出“啪、啪”聲響時，既緊張又興奮，而當氣體發光後又一陣驚歎，讓學生充分體驗科學實驗之美，從而激發和培養學生的科技創新之情。
四、變化之美
變化是永恆的，二十一世紀唯一不變的是“變化”。習題的變化，參量的變化，狀態的變化，過程的變化，物質的變化，這些無不都吸引學生的注意，引發學生的思考。自然界的物質是不斷變化發展的，在變化中，物質所表現出來的動態美比物質的靜態美更能引發學生的思維和想象。在觀察和感知中啓發學生的思維能力和想象能力，使他們的學習智力得到自然而然的發展和促進。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切。”
五、對稱之美
有左手定則，就有右手定則；有正，也有負；有矢量，還有標量；還有簡諧運動的對稱性，振動圖象中正弦曲線的對稱美，以及電場線、磁感線的對稱，不僅是平面的，還有立體空間的，一切都是對稱的。所以，在學習和解題中還要緊緊抓住物理的對稱性。
六、意境之美
物體做初速度爲零的勻加速運動，物體從靜止開始運動。剛開始動而又沒有動，究竟動沒動？物體靜止時加速度爲零，剛開始運動後有加速度，而又沒有速度；兩小球剛要相碰而又沒有相碰，究竟碰沒碰？物體做豎直上拋運動，剛到達最高點又剛要開始下落。對這樣的問題，學生有時是在雲裏霧裏。這就是物理的意境之美。
七、相對之美
甲相對乙在上升，乙相對丙在上升，其實丙也在上升，甲乙丙都在上升。每個學生都在進步，也都在成長。關注每一個學生，關愛每一個學生，這也正是新課改要體現的精神。運動是相對的，評價是相對的'，什麼事都是相對的。
八、瞬時之美
物體做初速度爲零的勻加速運動，物體先受靜摩擦力，立刻變爲動摩擦力；物體滑上傳送帶，當物體的速度與傳送帶的速度相等時，物體所受力瞬間發生改變；物體在與豎直彈簧連接的託板上運動，物體與託板一起向上運動具有相同的加速度時，物體與託板沒有脫離，當彈簧恢復到原長時，物體與託板還具有相同的向上的速度，而物體與託板又要脫離。脫離瞬間兩物體加速度相同，都爲重力加速度，瞬間之後物體的加速度仍爲重力加速度，而託板在彈簧彈力和自身重力的作用下，瞬間加速度又開始增大。物理習題中有很多這樣的瞬時突變之美。
九、臨界之美
物體剛好到達圓周運動的最高點，具有臨界速度，重力剛好提供向心力，物體剛要掉下來而又沒有掉下來。同樣，物體在與豎直彈簧連接的託板上隨託板一起上下運動，當物體與託板一起向上運動具有相同的加速度時，物體與託板沒有脫離，而當彈簧恢復到原長時，如果物體與託板的速度剛好爲零，兩物體運動到最高點，兩物體剛要脫離而又沒有脫離。物體所處的臨界狀態，臨界之美。
十、過程與狀態之美
物理就講兩個東西，運動狀態和運動過程。物理量中有過程量和狀態量，總是由狀態量的變化與過程量建立方程。是過程重要，還是狀態重要呢？人生是一個過程，中間有很多狀態，如中考和高考。從考試結果來看，狀態重要。但是沒有一個好的過程，又怎來好的狀態呢？成功時是快樂的，成長過程也是快樂的。
十一、人文之美
在物理教學過程中，物理學家們的優秀品質和無私的奉獻精神，既提高了學生的審美和道德觀念，使學生的情操得到陶冶，也使學生的心靈得到淨化，人格得到昇華。法拉第就是爲一個想象，也即就是一句話：“電能產生磁場，磁場能不能產生電呢？”，苦苦奮鬥了十年，研究製造出第一臺發電機。還有發明家愛迪生。還有牛頓那句至理名言：“如果我所見到的比別人要遠些，那是因爲我站在巨人們的肩上的緣故”。這些都是一種美的體驗。這對學生的道德品質進行了一次很好的教育。學生在愉悅的學習氣氛中，培養了觀察、分析、綜合等思維能力。
物理學中還有存在於基本原理、定理，基本規律中的形式之美。如簡諧橫波的動態、韻律、曲線之美；物理實驗操作的程序之美；物體受力、速度、位移的漸變之美；研究的對象是物體，物體在做什麼——運動，運動的物體與受到的力之間有什麼規律——牛頓運動定律，物理知識的結構之美；從一般到特殊、從抽象到具體的物理規律的內在和外在之美等等。這些無不帶領學生進入一個完美而又玄妙的物理世界，引起學生強烈的美的感覺和美的誘惑，從而激起學生探索美的奧祕的強烈興趣。當學生有了這種美感之後，就能很快地理解這方面的知識並加深對這方面知識的記憶，學習效率自然就提高了。
在審美教育的過程中，既對學生動之以情，又曉之以理；透過美學體驗，培養學生不畏艱險、不怕困苦，追求真理、勤奮好學，埋頭苦幹、以苦爲樂，專心致志、持之以恆的崇高品質。在潛移默化中滲透到學生的心靈，使他們不斷完善自我的品質和修養，建立一種科學的意識和精神，從而達到學生終身發展的需求，提高學生的科學素養。
總之，物理中的美無處不在，讓我們在新課改精神的指引下，繼續發現物理的美，享受物理的美。