生活化的教學模式，不僅有利於教學知識點的呈現，能夠激發學生的學習興趣，還能夠深化學生對於教學知識的理解與掌握. 尤其是對於高中化學教學過程而言，課本中的很多知識都能夠在生活中得到體現，很多內容都可以用來解釋生活中的一些問題或者現象. 因此，教師要善於在化學教學中開展生活化教學，這不僅有助於良好的課堂教學氛圍的營造，也能夠爲知識教學提供推動功效.
一、列舉生活化的教學實例新課程背景下，在高中化學教學中開展生活化教學的模式有很多.
教師可以透過生活化的教學實例的列舉來爲知識教學提供良好的輔助功效. 課本中的很多知識都和學生熟悉的生活有着較爲緊密的聯繫. 不僅如此，很多知識點單一的教師口頭講述，學生往往體會不深. 如果能夠以一些生活實例作爲教學輔助，學生不僅能夠立刻領會到其中的含義，對於知識的理解也會更加深入. 因此，教師要善於透過生活化的教學實例的列舉來輔助知識教學，這不僅有助於課堂教學氛圍的營造，還能夠提升課堂教學效率.例如，對於鐵元素易和血紅蛋白結合這一知識點的學習，在教學過程中，教師可以普及一下鐵元素的實質存在的物體.
日常生活中我們常說，補鐵的方式中食補最爲簡單易行，而很多食物，如動物的肝臟、各種豆製品、芝麻、木耳、海帶等都含有豐富且易吸收的鐵質. 可以透過這些生活化的常識的介紹來進行一個課前預熱，用貼近生活的實例加強學生對元素的實體認識. 如果只是單純地介紹元素鐵，學生會覺得十分生疏，對於這些知識的感受也不深. 透過這些生活常識的介紹，不僅給課本知識教學形成了鋪墊，也拉近了學生和知識點間的距離，能夠深化學生對於這部分內容的理解與掌握，進而提升課堂教學效率.
二、多組織課外教學活動教師可以結合教學內容多組織一些有意思的課外教學活動，讓學生在生活中直觀地體驗課本知識，這往往能夠爲課堂教學提供推動作用.
很多化學知識在生活中都有直觀的體現. 不僅如此，一些化學常識還能夠用於解決生活中的一些小難題. 教師要善於挖掘這類教學素材，要透過各種豐富多樣的課外教學活動的創設來激發學生的學習興趣與探究慾望，這對於知識教學具有輔助作用.化學知識在生活中有着很多實際用途. 如，用醋能夠清洗水壺裏的茶垢等. 這些現象無時無刻不發生在我們的生活中，但是有可能發生的情況就是學生經歷了這種情況後仍舊不能夠將其聯繫到化學知識上. 因此，教師需要在教學過程中進行一些引導，透過讓學生參加課外化學活動將化學知識與生活聯繫在一起. 這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠使學生將學到的.化學知識應用於生活.在實際教學過程中，教師應該儘量給學生創造進行實踐活動或者課外活動的機會和條件，可以利用學生的生活經驗來開展化學實驗和課外活動，激發學生參與化學科技實踐活動的興趣，提高學生應用化學知識解決一些生活問題的意識與能力. 讓學生參加這些有意思的課外活動，不僅能夠活躍學生的思維，這也是提升學生的知識應用實踐能力的一種途徑，並且能夠增進學生對於這些知識的理解與體會.
三、鼓勵學生進行知識的生活實踐
實現化學課程的生活化教學的另一個有效途徑在於鼓勵學生積極地進行課堂上所學知識的生活實踐. 教師可以給學生創設一些開放性的課後作業，讓學生在生活中去探究某一化學知識的應用與體現. 這樣，不僅能夠培養學生的探究能力，而且能夠讓學生在獨立思考中體會某些知識點在生活中的應用. 同時，這是學生自主學習能力的一種直觀體現，並且能深化學生對於知識的應用與實踐. 這些都是對於課堂教學的有效發散與延伸，並且有助於學生各方面能力的培養.例如，在講“鹵族元素”時，鹵族元素都有一些氧化性，在實際生活中常用作漂白劑、消毒殺菌劑等. 教師可以佈置一項課後作業，讓學生回家後嘗試用牙膏清潔白色的鞋子，同時觀察會有怎樣的現象. 不少學生都發現用牙膏清洗會使鞋更白，學生在探究其中的原因時慢慢意識到，這是因爲牙膏中含有微量的氟元素，因此能夠進行一定的氧化還原，起到一定的漂白作用.
這個實踐過程，豐富了學生對於這部分知識的理解與體會. 教師還可以佈置學生去調查不同品牌的消毒劑的成分和功效，並進行一定的比較，寫一個調查報告. 透過多讓學生在日常生活中實踐化學知識，不僅能夠深化學生的自主探究能力，對於理論知識的應用實踐也是一個很好的機會，從而提高課堂教學效率.
總之，要想在高中化學教學中實現生活化教學，教師在課堂教學模式上可以有一些合適的轉變. 教師可以在知識教學時多列舉一些生活化的實例，這將會促進學生對於知識的理解與掌握. 教師還可以適當地結合教學內容組織一些課外實踐活動，並且鼓勵學生進行知識的生活實踐. 這樣能夠深化學生的自主探究能力的培養，對於理論知識的應用實踐也是一個很好的機會，對於提高課堂教學效率有很大的推動作用.