水利工程概論是水文水資源工程專業的學科基礎課，也是水利水電工程專業的專業入門課程，主要介紹了水利工程各種建築物的工作原理，水利工程設計基本方法，水力發電、內河航運等方面的知識。課程教學目標是使學生透過本課程的學習，瞭解水利資源和水利事業的基本概念及水利工程的作用、特點及其與國民經濟發展、建設的關係；掌握水工建築物的概念、瞭解水庫的作用及組成；瞭解擋水建築物的概念，掌握重力壩、拱壩和土石壩等的特點；瞭解泄水建築物的概念，掌握其作用及分類；瞭解水閘的作用、類型、組成及工作特點，理解水閘的孔口設計、滲流計算及防滲排水佈置的內容；瞭解施工導流的方法、施工導流建築物的類型、特點、施工導流標準的確定及施工導流方案選擇的影響因素；瞭解洪水災害的成因及防洪措施；瞭解航運和過船建築物的基本概念，掌握船閘的作用、組成及構造。該課程有利於水文水資源工程專業的學生了解水利工程的類型和作用，補充專業以外的知識；也有利於水利水電工程專業的學生學好水工建築物等後續的專業課程。
鑑於該課程的性質，爲了在有限的學時中提高教學質量，該課程的教學改革在不斷地探索之中，並取得了很多有益的成果[1-5]。文章以揚州大學水利工程概論課程教學爲研究對象，在總結該課程教學現狀的基礎上，對教學改革和提高教學質量的措施進行了探討分析，爲同行提供了參考和幫助。
一、水利工程概論課程教學現狀
（一）教學內容需要甄選並進行難度控制
水文水資源工程專業的學生在水利工程概論課程前，開了高等數學、工程製圖、工程測量、水力學等課程，但是並未開設材料力學、土力學、結構力學和彈性力學等課程，這就使得水利工程概論這門課程在講授過程中遇到很多困難。爲了把一個概念講清楚，可能需要補充其它課程的知識。而水利水電工程專業的學生在水利工程概論課程前，基本未開設任何相關的課程，這使得該課程的講授就更加困難。因此，對於開設該課程的兩個專業來說，教學內容的甄選工作量大，而且難度不易控制。
（二）教師教學方法傳統
目前，水利工程概論的教學方法還是以老師講授、學生聽課的灌輸式方法爲主。上述教學方法很容易使學生產生厭倦情緒，降低學生學習的積極性和主動性。
（三）實踐教學與理論教學脫節
水文水資源工程專業的實踐教學不包括到各種水利工程的現場進行認識實習和綜合實習，因此該專業沒有與水利工程概論這門課程相關的實踐教學。水利水電工程專業雖然有可以到水利工程現場的實踐教學，但是該課程的理論教學在大一第一學期進行，認識實習在大二進行，綜合實習在大四進行。理論教學講授的知識點，到認識實習和綜合實習時，學生可能都忘記了。因此，該課程實踐教學與理論教學存在脫節的問題。
（四）學生的學習興趣較低
水文水資源工程專業的學生認爲該課程僅僅是一門普通的必修課，與專業相關性不大，所以沒有必要認真學習。水利水電工程專業的學生剛剛經過高考的洗禮，認爲進入大學之後學習就可以放鬆了，對於課程考覈也抱有僥倖心理，因此很多同學上課睡覺、玩手機，甚至曠課。
二、水利工程概論課程教學改革
（一）調整培養方案和教學大綱
水利水電工程專業的培養方案建議進行調整，將該課程的開設時間延遲。這能夠使學生在適應大學的學習生活方式之後，採用正確的方式來學習這一專業入門課。將該課程的開設時間延遲，有利於課程理論教學和專業認識實習的結合。兩個專業的教學大綱需要根據學生的專業和前期學習的課程進行調整，最好能加入一些模型教學或者實驗室參觀的課時。
（二）選擇適宜的教學內容
根據教學大綱，可以甄選教學內容。雖然現在教材有很多版本，河海大學、西北農林科技大學和華北水利水電大學等高校的專家都編著了自己的教材，僅河海大學就有幾個不同的版本。上述教材在出版和使用上，可能更符合對應高校教師的教學習慣和人才培養的定位。對於是否適合揚州大學的人才培養定位，還需要進行斟酌和篩選。因此，這要求任課教師需要根據教學大綱，參考多本教材的內容，對教學內容進行選取和融合，做到知識面的廣泛性和完整性。還要控制教學內容的難度，做到儘量以工程爲中心，以介紹基本概念、建築物的基本組成、型式、構造、適用條件和設計要求等爲主。與此同時，還要求教師將工程實際與甄選的教材內容結合起來。
（三）加強教師的教學水平
要承擔並完成好水利工程概論課程的教學任務，任課教師需要掌握工程測量、水力學、材料力學、土力學、結構力學和彈性力學等前期基礎課程的相關知識，也需要掌握水工建築物、水利工程施工、水電站、水泵與水泵站和農田水利學等後續專業課程的知識，還需要有一定的工程實踐經驗。任課教師還需要不斷提高自己的授課水平，可以請有經驗的任課教師多隨堂聽課，並及時提出建議，也可以多開展研究性教學，請本系的專業課教師參與研究性教學並提出改進提高教學水平的相關措施。此外，任課教師應該積極主動地跟隨有經驗的教師聽課，向其他教師學習授課方法技巧。透過參加學校、江蘇省以及全國高校水利類教師講課比賽等，不斷提高自己的教學水平。
（四）嘗試運用多種教學方式
1.加強課堂討論和互動
將學生分成幾個小組，討論和互動均已小組爲單位進行。在回顧所學知識時，小組之間可以相互提問互助。在講授一些文字性較重的知識點時，可以讓學生自學，然後針對自己認可的重點內容，讓小組之間進行提問。此外，任課教師在提問問題時，也可以以小組爲單位進行。小組選擇一位代表進行回答，其他人進行補充，然後根據小組總體的回答情況記錄課堂成績。小組之間相互提問和任課教師提問時，可以設定必答題和搶答題等環節，以提高學生討論和互動的積極性。
2.利用拓展作業培養學生的創新意識
給學生設定一些拓展作業供學生選擇，例如介紹一次暴雨或洪水災害情況並加以分析評論；根據工程實例分析我國水利事業的發展成就；分析水資源空間分佈與南水北調的作用；介紹某個省、市或縣的水利發展的情況；分析總結我國水利工程發展的.經驗、教訓與啓示；論證水資源開發利用與環境保護之間的平衡關係等。學生可以選擇自己感興趣的作業並獨自完成，這可以培養學生的自學能力和創新意識。
3.採用多種教學手段
將知識點劃分成不同的教學單元和專題，開展單元教學和專題教學，例如將所有擋水建築物劃分成一個教學單元，重力壩是該教學單元中的一個專題。這樣在講述時，不同的單元和單元中不同的專題可以有不同的側重點，以經典工程案例、水利專家的故事和人文方面的知識引匯出水利工程概論方面的專業知識。課堂的講授充分利用多媒體技術，開發包含知識點以及相關的圖片、動畫、視頻以及思考題等的課件。充分利用網絡教學平臺，利用慕課、微課和翻轉課堂等手段爲學生提供豐富的課下學習資源。利用模型實驗室和水工建築物的錄像片進行課堂教學，有助於學生的認識和理解。
（五）加強理論教學與實踐教學的結合
進行課堂教學的同時，可以穿插進行認識實習，這樣有利於加強學生的感性認識。在現場實習前，根據課堂知識點和實習工程的特點佈置思考題和與之對應的重點觀察部位，現場實習講解時將二者聯繫起來。此外，可以藉助水工試驗大廳和學校附近的水利工程進行現場教學。水文水資源工程專業認識實習涉及水利工程的內容較少，因此需要適當增加其認識實習中水利工程的內容。
（六）提高學生學習的興趣
明確本課程的用途可以提高學生的學習興趣。讓水文水資源工程專業的學生認識到該課程既可以補充其本專業以外的知識，爲今後參加工作奠定基礎，還有助於他們跨專業考研。讓水利水電工程專業的學生認識到該課程是其第一門專業課，學好該課程有助於學好後續的水工建築物、水利工程施工、水電站、水泵與水泵站和農田水利學等多門專業課程。
（七）建立合理完善的成績考覈方法
改革學生學習成績的評定方法，建立綜合考慮出勤、課堂表現、課後作業、拓展作業以及考試成績的客觀考覈體系，並對考覈體系中的各個因素的分值和權重係數進行研究。
三、結束語
水利工程概論作爲一門概述性課程，是水文水資源工程專業和水利水電工程專業的學科基礎課。作爲該課程的任課教師，應該注重水力學、材料力學、土力學和結構力學等基礎知識以及水工建築物、水利工程施工、水電站等專業知識的學習，還需要加強工程實踐經驗的積累。在甄選適宜的教學內容的基礎上，不斷提高自己的教學水平，不斷嘗試運用多種教學方式，加強理論教學與實踐教學的結合，使學生明確該課程的用途以提高學生的學習興趣和積極性，從而達到提高水利工程概論課程教學質量的目的。
參考文獻
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