摘要:
結合高等職業學校建築工程檔案課程的基本情況，制定了《建築工程技術資料管理》課程的改革方案，分析了該課程的改革效果，並對建築工程檔案課程的改革進行了反思，總結了一些課程改革經驗，提高了教學效率和質量。
關鍵詞 :課程改革，檔案管理，建築工程
1建築工程檔案課程基本情況
建築工程檔案《建築工程技術資料管理》是工程造價專業的一門必修職業能力核心課。該課程主要是培養施工單位從事檔案員崗位的工作人員，併爲後續發展考取檔案員資格儲備必要的職業技能。本課程的學習需要一定的專業基礎知識，前期課程有《工建築材料》《建築構造與識圖》《計量計價》《施工技術》等，透過本課程學習，學生今後能夠從事檔案員工作，具有施工技術資料編制方面的基本職業能力，本課程涉及崗位爲檔案員。傳統的教學模式以每一章節按順序安排教學，理論知識偏重，實踐的操作環節較少，理論與實際脫節，學生的學習興趣及全方面掌握這門課程專業技能的能動性受阻。而且影響學生在學習技能時的創新意識和研究能力的發展。因而有學生在上崗實習期間覺得在校所學課程與實際脫節，有迷茫期，不自信。針對這些問題，對工程資料管理課程進行課程改革研究與實踐，採用新的教學手段與方法。
2建築工程技術資料管理課程改革方案
建築工程技術資料管理課程改革方案從該課程的整體設計思路、如何組織課題內容的開展、項目任務的劃分、教學方法的創新和選取、考覈體系的建立等方面都進行了重複的研究和探索，形成較系統的課程體系。
2．1項目的選取在選擇
項目的過程中，結合工程實際，考慮到學生以後實際接觸的常見的建築結構類型，本着研究項目結構典型、多樣化，編制檔案內容由易到難、循環遞進的原則，選取中辰小區磚混結構多層住宅施工檔案編制、恆大城框架結構高層施工檔案編制、家樂福框剪結構商場施工檔案編制，形成的三個實際項目，對應完成的三個實際項目的施工檔案資料的編制。
2．2項目任務的劃分與設計
項目中任務的劃分是根據遼寧省歸檔規範中檔案的性質劃分四類檔案，每個項目劃分的4個任務分別爲編制工程施工管理資料、編制工程質量控制資料、編制工程質量驗收資料、編制工程安全和功能檢驗資料。項目化改革後的課程共設定了3個項目，12個任務，35個子任務，以項目1中辰小區磚混結構多層住宅施工檔案編制爲例，如表3所示。將課程知識點與實際工作內容相結合，進行重組，將課程內容轉變成以工作任務爲核心，教學中基於項目的工作過程，給學生布置相對應的工作任務。完成任務所需基本知識由教師採用提前佈置任務、教授重點、啓發引導、任務驅動、分組討論、小組互評、老師點評等方式方法指導學生進行自主學習，指導學生充分利用相關教材、學校圖書館、網絡資訊資源及指定參考資料，獨立完成工作任務。
2．3一節課展示
以項目1:中辰小區磚混結構多層住宅樓施工檔案編制中任務2:編制質量控制資料爲例，任務2劃分4個子任務，要求學生會填寫圖紙會審、設計變更、洽商記錄、隱蔽工程驗收記錄、質量事故處理記錄等。
2．4教學實施過程
教學方法採取項目教學法，模擬完成真實項目完成學習，採取教師引導學生研究工作任務，指導學生獨立完成工作任務方法。具體做法:第一步學生分組，組織學生分成6人一個小組，並確定組長;第二步教師佈置工作任務;第三步學生研究工作任務，教師引導學生研究完成工作任務需要的知識、技能，做好完成工作任務的準備工作;第四步學生完成工作任務，教師負責指導學生完成工作任務;第五步學生小組之間互評;第六步教師總結評價;第七步佈置下次課程準備的內容。
2．5考覈方案設計考覈目的:
注重學生施工資料編制整理的能力提高，有利於瞭解學生掌握施工資料蒐集編制整理的情況，同時增加學生學習積極性，有利於老師根據學生考覈結果及時調整教學。考覈原則:注重學生能力考覈，評價模式過程考覈與期末考試相結合評定學生成績。考覈方案:過程考覈60%+期末考試40%=100分。過程考覈主要考覈施工檔案編制。施工檔案編製成績=中辰小區項目施工檔案編製成績×20%+恆大城項目施工檔案編製成績×20%+家樂福超市項目施工檔案編製成績×20%。過程考覈分數成績=教師評價(60%)+小組評價(40%)。
3建築工程檔案管理課程改革效果
以項目劃分爲導向，任務完成爲載體的課程改革實踐教學後，不僅調動了學生的學習積極性，同時解決任務的成就感充分發揮了學生學習的主動性;學生分組，討論互評，激發了學生互幫互助，團結合作的精神。課程的設計基於學生經驗，密切聯繫學生生活和社會實際。從根本上改變了學生的學習方式，由被動接受學習轉變成主動探究式學習，發展了學生專心精神、實踐能力，改革後能夠紮實的掌握專業知識並形成長期記憶。
4建築工程檔案管理課程改革反思
首先，在課程改革中，對教師的要求更高了，教師成爲新課程資源的開發者，倡導民主、開放、科學的課程理念，教師在課程的準備上要非常充分，讓多樣性的知識成爲學生進步認知能力的`途徑，讓學生能從自己所處的四周社會中學習到更多的東西，使學生成爲課程的建設者和開發者，同時也需要教師不斷更新業務水平，才能滿足學生需要。其次，改革後更加註重學生參與項目的過程，重視學生綜合能力的培養與評價。加強培養學生認真、嚴謹的工作態度，誠實、守信、善於溝通與合作的自我管理與約束的能力，使學生具備良好的職業道德及團隊協作精神，學生學習的熱情與專業知識水平都有了提高。5結語建築工程檔案管理課程改革的目的是使學生掌握這門技能，在工作後更好的適應檔案員這一崗位，實踐證明，課程改革實踐取得了一定的效果，調動了學生學習的主觀能動性，同時促進了教師的快速進步，但在應用中也存在一些問題，需要在以後的教學實踐中逐步改進，進一步提高學習效率和質量，培養出更多的適應社會和崗位需求的技能型人才。
參考文獻:
［1］赫潞．高職施工組織設計課程改革的探索與實踐［J］．職業技術，2015(9):17-19．
［2］丁舒媚，唐傑．建築施工組織課程項目化教學改革探索［J］．河南建材，2013(4):196-198．