一、教學方式通俗化
中職院校與普通高中不同，由於我國教育的特殊性，在我國中職院校讀書的學生大多都屬於高考失利的學生，這部分學生與普通高中學生相比，文化基礎較差。因此，中職院校的教師在講課的時候，應該儘量使專業的文化知識通俗化，把比較複雜的原理、結構透過簡單的描述表達出來，這樣就可以幫助學生更好地理解學習內容。比如中職院校的“三視圖形成”課上，教師可以自己動手做三個投影面，以實驗的方式把投影面圍成一個三投影面體系，以加強學生的理解；再透過這個投影面來構成其相互之間的配置關係，這樣可以大大激發學生的學習興趣，同時也理解了比較枯燥、難懂的知識點。
二、培育學生的多向思維，解決教學中存在的問題
（一）創新教育教學理念
隨着社會的快速發展，人們越來越重視創新，而且，創新就在我們周圍。工程製圖可以培養學生的創新思維。教學中，充分發揮工程製圖教學的各方面作用，培養高素質的專業型人才，是教師需要高度重視的問題。理念是教育教學行爲的基礎，要培養具有創新精神的專業型人才，其根本是需要培養學生的創新能力。教師自身的素質能力要與職業發展趨勢以及人才培養的目標體系要求相符合。對於課程改革，教師應該進行科學合理的分析，重視培養學生的創新能力和創新精神。在教學過程中，質疑是敢於創新的基礎。教師在授課過程中，應該積極鼓勵學生勇敢質疑。教師的主要職責是幫助學生解決困惑，與學生建立良好的溝通關係。
（二）運用所學知識解決實際問題
學生在掌握了一些基本的幾何知識後，便具有了投影製圖的基本技能技術。但在學習組合體投影的過程中，學生還存在着很多問題。因爲軸側立體圖是需要運用平行投影法向攝影面進行投射的'，所以可能反映出來的投射面是不同的。這就需要學生具備一定的立體感，且對投影的規律要有一定的研究。在教學過程中，學習軸側立體圖可以幫助學生更好地理解投影邏輯與形成規律之間的關係，培養他們運用投影之間的關係解決一些生活中遇到的困難。當面對一些複雜的組合體時，我們可以把組合體分成爲幾個簡單的圖形，然後再進行研究，幫助學生從簡單的學習過程過渡到學習一些複雜的知識。
（三）提高抽象轉換的思維能力
將學生內在的思維方式充分挖掘出來，可加大他們訓練視圖學習的難度。比如可以根據已知的兩個視圖來補畫第三個視圖，或者已知三個不完整的視圖，將第三個視圖補全。這種訓練方式可以有效提高學生的抽象思維能力，從各方面加強學生的思維能力，同時也能幫助學生從抽象思維向具體思維進行有效轉換，提升學生應用工程圖表達設計的能力。
（四）各學科知識有效結合
教師可以將工程圖學的基礎教學與計算機輔助軟件設計、工程圖樣學、計算機圖形學等各種不同學科有效結合起來，更好地開啓學生的多向思維。比如在講解“點”的攝影時，可以將“點”與計算機軟件設計中的相關內容進行聯繫，藉機將一些動感技術、真實影像、虛擬技術等方面的內容介紹給學生，這些內容學生會很感興趣。在講解二視圖和三視圖的過程中，教師可採取一種循序漸進的方式使學生了解到所學的知識。根據當代教育的發展狀況，學校需要培養學生對於事物的分析和研究能力。想要成爲一名優秀的工程技術人員，必須要具備設計能力、表達能力、思維能力等多方面的能力。
三、總結
總而言之，中職教育作爲我國教育體系中的重要組成部分，具有其自身的特點。這就對中職院校的教師提出了更高的要求。作爲中職院校教師，必須要把握中職院校改革的方向，把最新的科學技術以及教學理念引入到工程製圖的課程中去，創新地推動工程製圖課程的發展。中職院校的教師還應該具備完善、系統的職業教學知識儲備，抓住學生的特點，不斷創新教學方法，以學生爲主體提高自己的教學水平，把爲社會培養複合型人才作爲自己的第一要務。