一、基於教材尋找課外閱讀資料
歷史的學習需要藉助課外資料來加強對歷史的全面認識，教師不僅要專注於教材內容的知識教授，更要引導學生去尋找課外歷史資料來強化對歷史的瞭解。但是尋找課外閱讀資料也需要基於教材的內容，課外知識的普及是一個對課文內容的延伸和擴展過程，所以學生一定要基於教材內容來進行閱讀，因爲教材的編排有着嚴格的時間順序，並且把經濟、政治、文化分得非常明細，這就是爲學生學習提供了計劃和要領。例如在學習人教版高中歷史必修一中的第二單元“古代羅馬的政治制度”，這個單元涉及到了古代希臘羅馬的政治制度和古代希臘民主政治，其中關於“城邦只是成年男子的城邦”這個說法就是可以作爲一個課外資料檢視的素材。這句話究竟表達的是什麼意思，並且爲什麼要這樣說，都是學生可以透過課外閱讀能夠查詢到的。教師可以鼓勵學生去一些歷史評述網站查閱相關的資訊，這是一種課外閱讀的途徑，在網上會有各種學者會對一些歷史事件作出自己的評價，學生在檢視時也可以去學習別人的觀點，並且從他人的表述中可以發現自己並不清楚的歷史知識，這也爲學生的進一步學習創造了條件。所以，基於教材地去查找課外閱讀資料能夠把學生的學習規定在一定的範圍之類，使得學生能夠有學習道路可依，不至於無目的和計劃地去盲目查閱學習資料。
二、養成課外閱讀的好習慣
歷史的學習除了教材知識進行掌握外，課外閱讀也是歷史學習的一個非常重要的途徑。學生也要在不斷的閱讀中養成自己的良好習慣，也只有在養成良好的閱讀習慣後，歷史的學習纔會不斷進步。當然，課外閱讀習慣的養成也是一個需要時間的過程，教師也要幫助學生去養成課外閱讀的習慣。例如教師可以把每週的教學任務進行安排，讓學生利用課外空餘時間去記錄有關的歷史資訊。比如在學習人教版高中歷史必修二“開闢新航路”時，這一課的內容如果需要兩個課時來教學，那麼教師可以在上課之前讓學生去搜集關於這一課的歷史資訊，包括新航路開闢的首要國家、人物、經過、結果。在第一課時教學課堂上，教師就可以把學生蒐集的資料集中起來進行講解和點評，並且讓學生自己來進行總結，說出自己還存在哪些問題，對於哪一塊的內容還應該加強積累……根據這樣一個總結來進行自我反思。在第二課時的教學課堂上，教師就可以再次要求學生把自己做的課外閱讀記錄拿出來展示，並且說出自己改進的地方，例如“新航路開闢”這一課包括的殖民擴張活動的細節過程就是學生可以透過閱讀或者資料查找來挖掘出來的。在第一課時學習時，學生可能對“新航路的開闢”內容還並不是特別瞭解，於是加強自己的閱讀量和搜尋途徑，擴充自己對這一部分歷史事件的知識，當第二課時的教學課堂進行時，學生便可以把自己所強化的內容再次展現給師生，共同再次學習和認識。所以，這一整個過程就是教師認真規劃的結果，結合課時量，把學生的閱讀記錄內容滲入到課堂中去，在潛移默化地影響下讓學生逐漸形成自己的閱讀習慣，並且把自己的閱讀內容拿到課堂上展示。
三、從課外閱讀中構建自己的歷史觀
歷史觀的形成需要一個長時間的歷史認識過程，而學生僅僅依靠歷史教材是不能夠促進自己正確歷史觀的形成的'。所以課外閱讀就顯得非常重要了，課外讀物中對各種歷史事件、人物的描述都有着不同的方式和立場，所以學生如果大量去了解就會認識到各種各樣的歷史觀念，並且從不同的觀點中進行思考後能夠形成自己的認識，這個過程就是歷史觀的形成過程。例如在學習人教版高中歷史必修三“罷黜百家，獨尊儒術”這一課時，對於漢朝統治者實行的這一政策的利弊評述可以透過課外閱讀來了解。結合春秋大一統時期的經濟、政治發展情況，“罷黜百家，獨尊儒術”這一政策的實施有着其必要性，增強了人們的凝聚力，也維護了社會穩定。而同時，這一禁錮思想也阻礙了人們的創造性思維發展，扼殺了人們的正常需要，對於人權發展來說起着不利作用。學生透過課外閱讀，也能夠總結出這樣的認識，但是最重要的認識在於要用辯證的眼光去看待歷史事件，考慮到不利影響的同時也要考慮到積極的一面。所以，歷史觀便是在這樣一個不斷閱讀、感悟的過程中逐漸形成的。
四、總結
課外讀物是文科學習必不可少的內容，學生在掌握教材的基礎上必須要加大對課外知識的瞭解和認識，這樣才能擴展學生的視野，豐富學生的大腦。在教學過程中，教師同樣也要結合課外知識，來爲學生提供更多可靠的學習資料。
作者:黃豔 單位:江蘇省鹽城市龍岡中學