[論文關鍵詞]物理 實驗 多媒體 相互促進 關係
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【論文摘要】在物理教學中實驗和多媒體都是我們應用的主要手段，本文就當前在課堂上有限的內容和時間前提下，權衡二者利弊，在提高教學效能的基礎上如何處理二者關係，作出論述。
觀察和實驗是研究物理的最基本的方法。在傳統教學中，實驗作爲一種重要的教學手段被許多教師所採用，是因爲它和物理的鏈生性和實效性。隨着資訊技術的發展，教學硬件的提高，越來越多的教師採用多媒體教學，多媒體輔助教學已成爲教育改革中十分重要的一個內容，促進了課堂教學結構的變革。那麼多媒體教學是否可以取代實驗教學來唱主角呢?而實驗教學和多媒體教學做爲現代物理教學兩種重要手段，正確處理好與傳統教學模式之間的關係兩者互爲補充，對物理教學將有着突破性的發展。
一、實驗教學的優勢與侷限
1、實驗教學的優勢
(1)實驗能夠激發學生學習興趣，提出問題，積極尋求答案。實驗最大的特點具有真實性，直觀性，吸引學生的注意力。如在阿基米德原理的探究過程中，浮力和排開液體、等量的轉換、現場的實物演練、客觀存在的事實，學生接受的不可懷疑，這些是在多媒體教學中不可實現的。
(2)實驗教學能培養學生細緻敏銳的觀察力、分析對比、判斷推理、歸納總結的邏輯思維能力等，能使學生的智力和能力得到綜合培養和發展。初中各類物理實驗的比例佔總課時的相當部分，由此可見實驗教學對學生能力培養的重要性。例如我們可以把平面鏡成像特點可變演示爲學生實驗。學生在自己“探索”物理規律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，鍛鍊和培養自己的各種能力。
(3)實驗教學幫助學生掌握儀器的`使用，學會控制實驗條件和排除實驗故障，分析處理實驗數據和寫簡要實驗報告的能力。初中物理使用的基本儀器有兩種要求:一是能獨立正確使用，例如刻度尺;二是在教師的指導下練習使用，例如實用電路。學生只有在實驗的基礎上.才能理解控制實驗條件探索物理規律的思想方法，達到手腦並用進行實驗操作，強化各種實際問題處理能力的技能訓練，透過實驗教學學習排除簡單的實驗故障，提高學生的實驗能力。