不合羣的表現《營銷策劃》教學中，在進行小組合作學習時，總會有個別的學生不願意參與。
摘要:本文爲了以提高《營銷策劃》教學質量爲目的，對小組合作學習在《營銷策劃》教學應用中的問題進行分析，並給予相互解決方案的闡述。
關鍵詞:營銷策劃;合作;教學方式
做好營銷的前提是做好策劃，所以，《營銷策劃》是一門重要的課程，也是綜合性很強的學科，學生怎麼從理論到實踐去掌握《營銷策劃》的相關知識，需要擁有好的學習方法。小組合作學習是一種比較科學的，且比較適合《營銷策劃》課程的學習方法。
一、學生存在着對小組合作學習的錯誤認識
1.錯誤的參與意識
⑴事不關己，依賴性強一旦組織小組學習，就會選出組長，組員就會認爲小組成績是好是壞，主要認爲都是組長的，學習中遇到困難，都應該由組長去解決，組長還要包攬那麼沒明確到個人的工作，最後只能以失敗告終。⑵學習態度不積極在《營銷策劃》教學中，學生前期的學習任務，多是以討論和互動爲主的，九零後的學生對這方面比較感興趣，到了好後期，需要學生動手進行實際操作時，學生都表現的畏首畏尾，沒有積極性，都希望組長和學習特優的組員能多分擔一點。⑶有牴觸心理，不合羣的表現《營銷策劃》教學中，在進行小組合作學習時，總會有個別的'學生不願意參與。有的學生是一向是獨來獨往慣了，做什麼都是自己一個人;有的是性格孤僻，平時就沒有什麼朋友，這類學生要特別的關心和幫助;還有質疑小組學習必要性的，認爲在日後實際中沒用。
2.實際執行中有誤
⑴錯誤的學習分配方式在學習任務分配時，最主要的就是細緻化分配，可實際情況並非如此，“公平”是學生在任務分配是一再強調的，可最後隨意不願意接受任務量重的和難度大的任務，就算將任務以模組形式劃分出去，最後執行卻不理想，只有個別學生努力，完全失去了小組學習的意義，還有一些難以分配的任務，組長只能表態，大家一起完成，結果這個任務就是完不成的那個。⑵合作意識缺乏在小組成員着手完成任務時，卻出現有些學生怕拖後腿，選擇自己走一步算一步的想法，這是目標上出現個體與整體之間的矛盾。最導致不能集合小組全面力量，能力差的學生更沒有了信心，任務重的學生得不到分擔，結果小組潰不成軍。⑶缺乏組內的溝通與協調小組合作學習是將課題任務以模組形式分配給每一位組員，是分散的個體，也是完整的一個整體，組內成員需要進行溝通，把掌握的資源實現共享，才能完成理想的效果，反之如果缺陷良好的溝通和協調，也許因爲個人能力超強，那也僅限於個人任務完成的好而已，整個任務依然會存在漏洞。這裏要舉一個相關的例子，曾經有個學習小組被譽爲“學霸天團”，從小組成員個人成績看，屬得上很優異，但從整體任務完成情況看，存在漏洞和衝突依然不少，致使學習任務無法完成。
二、提高小組合作學習在《營銷策劃》中作用的方法
1.怎樣確保學生對小組合作學習的理解
在教學中正式引入小組合作學習之前，一定要做好課程開展的策略。此處舉例說明：一是採用小組合作學習方法時，一定要先做好通知，讓學生做好了解工作，並佈置相關作業;二是採用口頭彙報的方式抽查作業;三是進行課堂講解。這是一個促進學生找到與小組學習方法的契合點，發揮自己的優勢，避免理解誤區。
2.將一些任務進行簡單的演練
在小組合作學習課程的前期，教師佈置相對簡單的學習任務，組織一次到兩次即可，任務分配先是隨機，再是自願。自願選擇任務是因爲，根據隨機分配任務的完成了解學習情況，找到學生擅長的一塊，識別有些學生是否需要幫助，經過這個過程教師就會了解後續工作是否要改動，怎樣才能取得最後的學習效果。
3.樹立學習標杆
教師可以透過日常的學習任務完成情況，挑選出小組學習意識較高的、學習能力較強的、組織能力較強的學生做爲組長，然後對組長進行怎麼履行職責的培訓。
4.小組學習形式多元化
根據每次即將講述的《營銷策劃》課程特點，進行課堂或學習形式的定位，如課堂內、外交叉學習，應具有靈活性，多樣性的教學理念，促使課堂氣氛更活躍，教學效果更好。同時，提升學生的競爭意識。
5.教師做好學習督促工作
在學生展開小組合作學習時，教師要放下權威的身份，以學生爲主體，提高教學的開放性和創新性。教師要做到全程跟蹤、指導和督促，瞭解學習任務的完成情況，及時引導學生自主解決難題等。
三、總結
教學方法的優劣在於巧妙的設計和是否有與之適合的教學課程，好的教學效果不僅要有好的教學方法，更要有好的教師，新時代的教學理念是引導，只有教師放下權威，融入學生羣體當中，結合好的教學方法，教學效果如何會不好。
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