摘 要：當前物理教學的人文教育功能被廣大教師所忽視。本文就自己的教學體會，從幾個方面探討了物理教學中滲透人文教育的粗淺認識和做法，以喚起物理教師對人文教育的重視，起到拋磚引玉的作用。
關鍵詞：物理教學 人文教育 素質教育
在義務教育階段，明確提出了“素質教育”的指導思想，而素質教育必須是人文教育和科學教育的共同發展。在物理教學中，我們不僅要對學生進行科學教育，而且要注意對學生進行人文教育，使學生具有良好的人格、遠大的理想和堅持真理的精神。
一、人文教育及其作用
科學教育重在對學生科學素質與科學精神的培養，其作用就在於使學生獲取科學知識、掌握科學方法、養成科學品質，賦與人認識、利用和改造自然的能力。而人文教育重在對人文精神和人文修養的培養，其作用就在於人生獲取對自我的理解和認識，認識人生的意義與價值，明確自我對羣體與社會的責任，以及人與社會、自然、他人及自身的關係，培養受教育者自我完善、自我發展與自我更新的能力，由此而提升人格並賦與人靈魂。因此在中學物理教育中我們必須幫助、引導學生樹立與可持續發展觀相適應的世界觀、人生觀、價值觀，教育學生從人與自然對立的世界觀轉變爲人與自然和諧統一的世界觀，教育學生拋棄技術萬能、物質享樂主義的價值觀，轉變爲人與自然、個人與社會、今世與後代公平、合理、和諧發展，以人類長遠利益爲崇高目標的人文理性價值觀，使學生具有高度民主的政治意識、公平公正的社會理想。總之，在教育中將科學教育與人文教育有機地融合在一起是使受教育者綜合素質得到全面提高的最佳途徑。
二、在物理學中實施人文教育
1.物理教學中實施人文教育的途徑
（1）利用物理實驗進行人文教育。例如在“磁生電”教學中，我們選用了有三次失敗和一次成功的探究實驗：“電流能產生磁場，把導體放在磁場中也許會產生電流，讓我們試試看……我們的推斷落空了。”“可能是磁場不夠強……實在令人失望。”“我們不能固守一種方法，不妨換一個辦法試試看……上下運動……但還是沒有電流。”“要像法拉第一樣堅持實驗……左右運動……電流表的指針這次偏轉了!”追隨科學家的足跡，亦步亦趨地進行探索研究，不僅能體會科學家們的探索思路，還能體會科學發明創造的艱辛，更重要的是能讓學生以科學家爲榜樣，去對待各種問題，探究解決問題的方法。這種途徑側重於挫折教育、實事求是的科學態度教育。
（2）在物理課堂教學中進行人文教育。如在“噪聲”一節的教學活動中教給學生：“一個有修養的現代人會時刻警惕自己或爲令人厭惡的'噪聲來源。”在“音調、響度和音色”一節中直接利用課文內容：“同一個人的音色會隨着年齡的增長，以及飲食、起居、健康訓練等因素而變化，我國許多著名的戲劇家、歌唱家數十年如一日，不畏酷暑嚴冬，堅持每天清晨練聲，年過花甲還能保持年輕時那優美動人的音色。”此意在勉勵學生刻苦學習，激勵學生不畏艱難。這種途徑側重於對人的理想教育、情感的認同和行爲矯正。 （3）在科技活動中進行人文教育。在科技活動中可以培養學生的協作精神、互相幫助、關心他人、堅韌的意志、個性特長等。比方說在航模的競賽和製作中，協作才能獲得團體的成功，細心和分析才能使航模飛得更遠和更久。在製作過程中不可能不遇到挫折的，透過這些磨練卻可以培養學生的意志、發展個性特長。這種途徑側重於意志的培養和個性特長的發揮。
2.物理教學中實施人文教育的方法
（1）行爲激勵法。這種方法主要是透過對學生的行爲進行鼓勵表揚，激勵學生不斷上進而進行的人文教育。在學生學習活動中不斷表揚上進，促進學生人格的完善，即進行正面引導和激勵。
（2）實驗探究法。這種方法是在科學實驗和科技活動中培養學生科學的態度和堅持真理的精神。該方法不強求某事某物的具體內容，而是將人文教育潛移默化在一個個教育活動的過程之中。如設計實驗方案、撰寫實驗報告等，可以培養學生一絲不苟的科學態度，尤其是學生自己的探索和觀察，可以培養學生追求真理、不盲從權威等品質，並經過一次次的探究過程，使學生領悟，只有創新纔有價值。
（3）學科滲透法。這種方法是多學科知識相互交叉、相互滲透。這種方法的利用對教師的知識面要求較高，對教師的人文要求也較高，在教學內容涉及其它學科時要及時進行交叉滲透。
三、教師自身的教育作用
塑造人類靈魂的工程師的一言一行就是最好的人文教育素材。一個熱愛祖國、追求真理、對社會負責、吃苦耐勞、具有堅韌個性、團結協作、愛護環境、具有創新精神和實踐能力的教師，無疑，對他的學生來說是一個最好、最真實的榜樣。
綜上所述，人文教育與科學教育就像一對親密的朋友，它們相互依存，你中有我，我中有你，兩者的結合是當今世界教育改革的潮流。在大力倡導素質教育的今天，我們要認真領會素質教育的內涵，並能在自己的教學過程中善於挖掘、勤於探索、勇於實踐、大膽創新，既要抓好科學教育，又要注重人文教育，以培養出德才兼備的人才。