摘要
電化教學是現代教學媒體應用於課堂的產物,介紹了電化教學在中學物理教學中的應用,以爲提高中學物理的教學質量提供參考。
關鍵詞
電化教學;中學物理;應用
電化教學是現代教學媒體應用於課堂的產物,它源於傳統教學,又豐富了傳統教學,以其獨特的、傳統教學所不可比擬的特性,在課堂教學中顯示出越來越重要的作用。電化教學在中學物理教學中的應用,有利於激發興趣,提高教學效率,促進發展和能力的培養。就目前教學手段來看,應從實際情況出發,考慮成本、優越性等各方面的因素,將現代化教學手段和傳統的手段相結合,以提高教學質量。現將電化教學在中學物理教學中的應用介紹如下。
1利用電教多媒體,激發學生參與物理實驗活動的興趣
興趣是最好的老師,是主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。教師可把豐富多彩的趣味物理問題和實驗編製成遊戲程序提供給學生,作爲物理課外活動的補充,加深對所學知識的理解,培養學習物理的興趣。如物理“序言”課的教學,除了演示有趣的物理現象外,還可以透過電腦播放一些我國現代科學技術發展狀況(如火箭、衛星、核電站等)的錄像;講“機械運動”時,播放地球自轉、繞太陽公轉及整個太陽系運動影像;講慣性時,播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像;講“槓桿”時,播放“2個小孩玩蹺蹺板”等,以激發學生學習物理的濃厚興趣和求知慾望,爲以後的物理學習奠定基礎。
2利用電教多媒體,使物理課堂教學形象生動化
透過計算機多媒體可以向學生提供豐富的資訊,把教材中抽象的、理性的知識透過多媒體轉化爲較形象的、感性的'知識,如聲音、燈光、圖片、照片、動畫以及電影的有機組合變化,可起到傳遞感性經驗的作用。計算機靈活多變的組織和表現方法還能有機組合教學材料,幫助形成概念,加深理解,掌握原理,學會解決問題的方法,提高解決問題的能力[1]。
3利用電教多媒體,使學生自主學習
電教多媒體是一種替代教師講授的形式,作爲對課堂補充,教師根據教材的要求,編制一系列問題,如知識講解、舉例說明、資訊演示(圖片、動畫、電影、解說等)、評價打分、反饋建議等方面的內容[2]。在自學的基礎下,由計算機向學生提問,要求回答。在計算機多媒體環境下的學習,除了可廣泛接受多媒體傳遞的物理教學資訊的刺激外,還有其獨特的地方,首先可以充分發揮個人主觀能動性,掌握人機交流作用中的主動權,能充分參與學習;其次可以按人類思維方式,即學習過程中的非線性網狀進展方式去獲取知識,達到最佳學習效果,並根據自己的理解控制和調整學習過程。
4利用電教多媒體,創設教學情境
例如在高中物理上講“滑動變阻器”時,可事先播放一段在晚會上或一些舞會上的錄像情況,讓學生在輕鬆愉快的音樂聲中觀看會場上燈光的強弱變化,並在最後出現字幕:燈光爲什麼會發生強弱變化?此時學生注意力十分集中,透過短短的幾分鐘,教師就將全班學生帶入了課堂教學情境中。
5利用實物投影儀,增強實驗演示效果
光學投影設備是揭示一些複雜的圖像、歷史資料和其他物理真實現象圖片的優越手段,在製作軟件時如果加上一些特技手段可以使圖產生形變化,產生動態感,能更好地引導觀察,並提高學生的學習興趣;利用光學投影儀可以輔助演示實驗的教學,把不易觀察到的實驗現象成功投影出來,提高實驗效果;利用光學投影設備可以優化演示實驗,把教材中抽象的、理性的知識轉化爲較形象的感性的知識,從而提高教學效果。例如,衛星的發射、火箭的結構和升空情況、宇航員在飛行中的失重現象以及宇航員在月球上行走的情況,這些都是平時難以形象表達出來的,而又具有教育意義的課例,利用電視錄像就可以較好地把知識形象地表現出來,提高教學效果。
6利用計算機虛擬現實模擬演示實驗,展現宏觀和微觀世界
視覺是人們獲得資訊和感知的主渠道。物理學是自然科學的一門實驗學科,視覺尤其重要。在教學中,概念的建立,規律的驗證,都要引導觀察各種物理現象,而不少物理現象是發生在微觀世界中的,難以觀察,有些雖不是微觀世界,但肉眼難以直接觀察到。運用電教媒體可以較爲順利地解決這些問題,反映在投影屏幕上的物理圖象,將微觀現象變成宏觀現象,可見度大,便於觀察、記憶、理解和掌握。比如在學習摩擦起電時,原子推動電子使物體帶正電,原子得到電子而使物體帶負電這一物理現象,可運用投影方法,描述電子的得失清晰而明朗,從而將微觀現象變成可直接觀察的宏觀現象,讓每個學生都能形象地感知這一對現實世界產生巨大影響的物理現象,從而有效地掌握這一知識。又如學習“溫度計的使用”,溫度變化是細微的,課堂上很難做到每人一支溫度計,操作起來又可能極不統一,使用投影儀就方便多了,可將畫有溫度計及其刻度的投影片逐一投影出來,可使全班均能看見,效果顯著。
7充分運用電教媒體,實現資訊的即時反饋
教學是雙邊活動,要使教師傳授的書本上的科學知識轉變成學生的科學知識和技能,是教學過程中的一個基本目標,這就需要反饋。投影儀不應成爲老師的專利,同樣可以反映學生學習效果。實踐中,讓每個學生準備一張空白明膠片,在上面做練習,教師可有針對性的選擇部分練習,用投影演示出,即時講評,及時更正,同時,也能使學生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時、省力、檢查面大,又能使學生學習的正確和錯誤資訊當堂反饋,既活躍了課堂氣氛,又可大幅度提高學生的學習效率。
8利用電教媒體突破、解決教學難點
在教學中,引入電教媒體,便能化抽象爲直觀,成爲提供形象思維的依據,促使形象思維向抽象思維轉化,從而達到突破重點和難點的目的[4]。比如在講述直線電流的周圍磁感線環繞方向、磁場方向、以及擺上小磁針的指向等問題時,運用電教媒體,可使在同一空間發生的幾個物理現象得到簡潔、有序地表現和闡述,使教學手段得以進一步優化。又如在觀察水波的干涉實驗中,往往只見水動,不見波的干涉圖樣,此時也可以用電腦Flash動畫軟件製作水波干涉虛擬情景,運用單幀或慢鏡頭播放方式對水波振動進行分析,以建立起正確的波的干涉圖樣。再利用電腦逐幀播放,進一步分析,加深對波的干涉圖樣的正確認識。
9 充分運用電教媒體,培養創造能力
在高中物理教學內容中蘊含着極其豐富的創新教育內容,可以透過各種電教手段,培養學習興趣,鼓勵探究精神。例如,在講述“大氣的壓強”時,不只是書寫並講解定義,而是先讓學生看一段形象生動的“馬德堡半球實驗”錄像,接着分組討論,幾分鐘後再把錄像圖像放慢,甚至停留在某一變化過程,按其變化分步剖析,最後得出結論。可見,多媒體爲教師提供了有力的幫助,使學生易於發現問題、解決問題,發揮主體作用,培養學生的積極探索精神,有利於啓發學生的科學思維並培養學生的創造能力。
總之,在電化教學中,充分運用電教媒體這種比較先進的教學手段,可以激發學生學習的興趣,提高其求知慾望,促進對知識的理解和記憶,拓寬思維,有效地培養各種能力。有效利用各種電教手段,可以使物理中的一些內容由靜變動,由抽象變爲具體,由微觀變爲宏觀,由呆板變得活潑,使學生對物理的學習產生濃厚的興趣,從而爲將來揭示物理世界的無窮奧祕打下堅實的基礎。
10參考文獻
[1] 王瓊芳.科學運用電教手段優化英語課堂教學[J].文教資料,2006(9):122-123.
[2] 郭啓梅.利用電教媒體和課外觀察活動優化小學科學教學[J].教學儀器與實驗,2010(4):54.
[3] 許書芳.電化教學手段在地理課堂中的作用[J].試題與研究:新課程論壇,2010(5):4.
[4] 趙彥輝.地理教學中如何運用電教手段[J].中國教育發展研究雜誌,2010(2):126-127.