關鍵詞：班級管理；人際關係；公平；資信。
班級管理既是一門科學，更是一門藝術，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位教師尤其是班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的理想目標。怎樣才能實現理想中的班級管理模式呢？我認爲應從以下三方面考慮。
一、班級管理中的人際關係
班級管理就是人的管理，管理人尤其是管理好人前提是瞭解人。對班級的每一個學生所處的“位置”及任課老師評價都應非常透徹，這樣才能幫助學生協調好人際關係，從而實現優化管理。
目前，班級內的人際關係現狀如下：在老師和學生的眼中，班級中的學生可分爲三類：人緣型，中間型，嫌棄型。他們都有自己本質特點，表現如下。
人緣型學生的特點：（1）表裏如一的健康人格；（2）積極向上的生活態度；（3）健壯的體魄；（4）優異的成績；（5）較強的工作能力；（6）良好的品德等一系列的特點。這些學生大多都有良好的家庭背景，生活目標明確，有主見，有堅強的意志，善於自我觀察，自我解剖。
中間型的學生特點：（1）渴求進步，但又害怕困難。這些孩子普遍有較好“天姿”，也追求進步，但意志薄弱，遇事猶豫不決，做事“虎頭蛇尾。”（2）滿足現狀，努力程度不夠，有少數中間型學生自我認識自我評價水平不高，（即自信心差），不能正確對待成功和失敗。研究表明，這些學生一般家庭條件優越，父母對他們疼愛有加，過分依賴父母，自立自強能力差，缺乏競爭意識，這類學生佔班級絕大多數。固而幫助這類學生搞好人際關係，對管理好班級工作有決定性意義。
嫌棄型學生特點：（1）學習意識不濃，成績差，具有攻擊性行爲。（2）品行不良，難以與人相處。這類學生一般不受老師和學生的歡迎，最主要原因是品行不良。他們經常被冷眼相待，自尊心、自信心不強，被人們忽略。這類學生雖不多，但教育不當，對管理班級來說是一大障礙。改善好他們的人際關係，具有特別意義。
針對以上問題，我們應該確立“以生爲本”思想，充分調動每一類學生的積極性、主動性，具體做法如下：
對待人緣型的學生：既要肯定長處和優點，讓他們充滿信心不斷進取，還要一分爲二地分析他們的所作所爲，讓他們明白自己也有缺點和不足，不過平時被自己的長處所掩蓋。從而讓他們保持清醒頭腦，克服不足、克服驕傲自滿情緒，不斷完善自己，另外還要求他們主動接觸其他同學，幫助他們。關心他們，搞好自己的人際關係。
對待中間型的學生：首先，合理安排他們工作，讓他們自己發覺自身的價值，幫他們樹立信心、志向。因而逐步培養起良好的性格，其次，開展形式多樣的課外活動，鼓勵他們參加，自覺自願地接觸周圍的同學和老師，讓他們感受到集體的力量，從而協調他們的人際關係。
對待嫌棄型學生：大部分人們認爲，他們與班集體距離較遠，對待師生的關懷有拒絕和牴觸情緒，處於破罐破摔的狀態中，自尊的脆弱。幫助他們搞好人際關係，（1）要尊重他們的人格，不允許任何人以任何形式諷刺挖苦他們。（2）要找出他們身上的閃光點，讓他們對自己一方面的特長，挽救他們各方面的發揮，從而鼓起勇氣，努力做好每一件事。這樣這類學生與老師和學生的距離縮小。
怎樣才能建構起班級人際關係，而且要達到最優化呢？具體有如下方法：
（1）情境薰陶法。情境對班級人際關係改善有一種潛移默化的作用，用這種方法要注意下邊的問題：加強班級內的學風、班風建設，使班內形成和諧的文化氛圍，促進凝聚能力形成正確的集體輿論，對協調人際關係有不可替代作用。
相關文章：