一、語文爲枯燥的班會課注入了一泓活水
每週一節的班會課是班主任進行思想教育的主陣地。過去，我大多采取滿堂灌的方式，或表揚好人好事，或批評不良現象，或講一些空洞的道理，儘管我講得辛苦，但效果並不理想。於是，我有意識地嘗試把語文知識、技能引入班會課，在輕鬆愉快的語文訓練中達到思想教育的目的。
1．成語中學做人。
我首先佈置學生把有關爲人處事方面的成語分褒貶兩方面精選出來，每人至少一條，全班共列舉了30多條。褒的如：老老實實、寬大爲懷、光明磊落、能屈能伸、披肝瀝膽；貶的如：華而不實、趨炎附勢、阿諛奉承、求全責備、朋比爲奸。爾後，聯繫社會實際和學生思想實際，引導學生分清是非，正確處理人與人的關係，培養正直、善良、忠誠等做人的品格，學會做人的道理。
2．寓言中學思考。
古代不少的寓言既包含生動的語言藝術又包含深刻的辯證法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。班會課，我讓學生先講述寓言故事，然後聯繫實際評析，引導學生全面、動態、聯繫地觀察事物，反對孤立、靜止、片面地看問題，從而學會正確的思維方法。
3．古詩中學科學。
我常常選擇一些包含着科學因素的古詩句集中在班會課上賞析。學習《明月幾時有》，我讓學生明白了“高處不勝寒”的天體常識；學習《惠崇春江晚景》，我引導學生領略了“春江水暖鴨先知”一句把科學知識融於鴨子恣意戲水情景的自然與妥帖；學習《楓橋夜泊》，我啓發學生理解“夜半鐘聲到客船”所體現的聲學原理。這樣的班會課，使學生在藝術美的陶冶中受到了愛科學、學科學、用科學的教育，從而培養了他們嚴謹的治學態度。
此外，我還舉行過“民諺中觀世象”、“古訓中明事理”、“從當代新詞看時代變遷”等主題班會。所有這些形式的班會課，無不引入語文內容，學生在生動的語文訓練中受到了潛移默化的教育。 二、用語文去美化學習環境和生活環境
教室是學生學習的主要場所，人們喜歡貼上一些名言警句加以美化。我覺得，名言警句固然對學生有激勵作用，但未必能最大限度地調動學生的積極性和創造性。我嘗試這樣的方法：首先向學生徵集格言，指導學生將自己對人生、社會、學習、生活的種種感悟，精練準確地概括成句；然後評選若干佳句，讓學生工工整整地寫好、裱好，貼在教室裏。每半學期徵集一次、評選一次、張貼一次。這樣，既可以鼓勵學生廣開視野、感悟生活，又鍛鍊了他們的思維能力和語言概括能力，而且使他們享受到了成功的喜悅。實踐證明，他們更樂於用自己的格言來鞭策自己，自己的心聲使他們倍感親切、倍感動人。另外，格言內容及裝裱的常換常新，也使教室環境常給人耳目一新之感。
下面是部分學生最近撰寫的格言：1．浪費一分時間，就失去一份財富。2．青春，縱之則短，珍之則長。3．付出必有回報，耕耘定能收穫。4．刀子不磨會生鏽，人不動腦會落後。5．聳天的大樹是一枝一杈組合起來的；淵博的知識是一點一滴積累起來的。
我還在教室裏掛上一塊小黑板，開闢了“每日成語”欄目，佈置科代表每日寫一個成語並加上註解，然後每週一早讀課對上週刊出的成語進行小測試，每學期進行一次大測試。日積月累，學生理解運用成語的水平大大提高，並由此激發好積累詞語的積極性。每個學生都備有一個精美的.本子，把刊出的成語記下，然後還寫上了一段對這條成語的理解與感悟。
教室的學習專欄，開闢了“每期古詩”、“每期名言”、“名人學語文話語文”等小欄目，使學生積累了不少古詩、名言、名人故事等，這對豐富他們的寫作材料幫助很大。
寢室是學生主要的生活環境，我也要求學生利用語文去佈置它、美化它。學生們有的在寢室一角開闢了文學小書庫；有的把語文書裏的插圖臨摹下來貼在牀頭；有的則抄一首小詩、一句名言、一則小故事或小幽默掛在牆上……每當我走進他們的寢室，就彷彿置身於一個語文小世界。
三、讓語文智慧的火花去點亮學生的心靈
班主任的思想工作面對的是學生豐富多彩的心靈世界，教師若能巧妙地將語文的睿智之花、情感之花與學生的心靈世界發生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。
記得有一次，學校圖書館窗戶的玻璃被人打破了，有人反映到我這裏，說是我班裏的學生乾的。我沒急於展開調查，而是利用語文課，與學生一起回憶學過的《皇帝的新裝》一課，並着重引導學生討論課文中“小孩子”的形象，讓學生理解“童心”的可貴、“講真話”的可貴。第二天，學校圖書館的玻璃窗換上了一塊嶄新的玻璃。該周的週記裏，有一位男同學主動承認了錯誤——原來是他踢球時不小心而爲。他在週記裏誠懇地寫道：“是《皇帝的新裝》裏的小孩子喚回了我的童心。”
總之，只要精心設計、潛心研究，班級語文環境就會創設得氛圍濃郁，置身於這樣的環境中，師生共同進步，學生的語文素質一定會得到很大的提高。