第一篇
一、課題的提出
1。我國小學數學教學課堂現狀
調查研究發現，目前我國小學數學教學課堂普遍存在效率低下的現象，主要表現在：
（1）教師教學理論得不到更新，新課改無法落到實處，學生接受的還是老方法舊知識。新課程標準實施以來，爲更好地貼近小學生心理特點和接受能力，教育部對小學教材進行了大量改編，然而仍有部分教師抱着傳統的“填鴨式”教育得高分的觀念，手拿新教材，講的卻是老故事。
（2）課堂教學停留在老師講、學生記的層面。教師過分追求和教學進度，必然忽略了課堂效率的落實和反饋。教師累、學生苦，低效課堂無法滿足學生對所學內容的消化吸收，課後學生作業負擔加重，教師忙於學生作業的批改，日復一日，師生都深陷於“爲了作業而作業，爲了考試而考試”的惡性循環中。
2。數學教學亟需改革
人類社會無數先進的科學理論都是數學研究的成果，數學是人類探究未知世界最有利的工具，然而在目前的教育活動中，數學不僅未能發揮其工具性爲我們所用，反而成了解題考試的“傀儡”，數學學習也成了無數莘莘學子的“噩夢”。爲更好地適應新時期小學生心理特徵，新課改從構思設計到頒佈實施可謂是教育系統的大喜事。然而，改革從決策到執行始終有一段距離，單純制度體制上的變革無法真正帶動整個教育事業的變化，教師專業理論和教學觀念的陳舊落後嚴重阻礙了新標準的貫徹落實。新課標呼籲數學教學改革。
二、研究目的和意義
小學教育是教育系統中的起步教育，直接影響着學生學習習慣、學習興趣和學習方法的形成，數學作爲研究現代科學技術必不可少的工具，是理科最基本的內容，小學數學學習對培養學生邏輯思維能力起着至關重要的作用。
三、研究方法和內容
1。提升素質，轉變觀念
教師作爲數學教育教學活動的組織者、引導者和實施者，在教學中佔着主導地位，教師素質與教學質量緊密掛鉤，教師的教學觀念更是對課堂教學效率產生不可小覷的影響。新課標頒佈以後，部分教師依舊保持原狀態教育教學，還有部分教師處於想改變卻心有餘而力不足的尷尬局面，教學理論跟不上更新，教材卻已經發生了改編，導致某些課堂“四不像”。教師應自覺提高業務素養，學校應組織教師學習培訓，定期開展教學研討會，交流學習心得和寶貴經驗，同發展共進步。透過自學和培訓，真正領會理解新課標，轉變陳舊教學觀念，豐富教師理論知識儲備，從而拓寬教育教學面。教師主體發生了變化，課堂也會隨之生動起來。
2。大膽創新，探索前進
透過自學和培訓，教師自身素質得到提升，教學觀念也發生了轉變，但要將嶄新的知識儲備和教學理念貫徹融入教學課堂並非易事。提升小學數學課堂教學效能，是新形勢下對教學活動的基本要求，教師更要關注學生學習興趣和進步發展，更要注重教學活動目標管理和反饋評價，更要具有服務意識。在新型教學課堂上，教師應大膽創新，探索前進。筆者認爲可以從下面幾種方法着手：
（1）情景再現法
傳統的課堂教學採取教師講、學生記的模式，課堂氛圍沉悶，學生學習積極性低下。針對小學生這一特殊年齡段羣體，教師應靈活多變地設計課堂教學內容。在發達國家，情景再現是課堂教學常用的方法。這種方法多運用於應用題和故事類數學教學問題中，透過情景再現的方式來授課，不僅提高了學生在課堂中的參與度，也有助於學生更直觀地理解所學內容。採用這種教學方法，學生對所學知識往往能夠印象深刻。
（2）小組討論法
小學數學是整個數學學習系統最基本的內容，知識體系簡單易學。學生是否能完全掌握知識，關鍵在於單位時間內課堂教學的效率高低。小學生心智還不夠成熟，獨立思考的能力還有待加強。教師應充分利用這一點，採取小組討論的方式來激發學生學習興趣，讓學生自己動手操作，小組共同完成任務。這種方法不僅能夠幫助開發智力，提升學生動手使用工具解決數學問題的能力，還能有效幫助學生培養團隊意識。比如，在教《梯形認識與面積計算》時，教師先給出時間讓學生預習，然後對全班學生進行分組，要求學生用橡皮泥等數學工具製作梯形模型，並在製作過程中思考梯形面積的計算方法。任務佈置好後，學生迅速進入角色，動手製作，課堂氣氛活躍，小組共同討論出一個計算面積的方案，有的小組認爲梯形是由兩個三角形組成的，可以用三角形的面積計算公式計算梯形面積；有的小組則對認爲梯形是奇怪的多邊形，不知道如何計算……在此基礎上教師再進行引導，學生學得開心，充分動手發揮想象力，獲得的知識印象格外深刻。
（3）日記法
日記，即每天所遇到的和所做的事情的記錄，有時兼記對這些事情的感受，每天或經常把發生的事、處理的事務或觀察的東西寫下來的記錄，尤指個人活動、思考或感受的每日記錄。數學學習中的日記法，是對當天課堂所學內容的歸納總結，還包括學生自己對所學內容的思考。數學學習日記不同於通常意義上的記事日記，它更強調對學習內容本身的思考，對新舊知識相互之間聯繫的概括聯想。勤寫數學學習日記，有助於增強學生歸納總結的能力，也爲以後學習和複習提供參考。如，小學數學中教師佈置了背乘法口訣表和完成口算題卡的課後作業，學生先是採用“死記硬背”的方式熟讀背誦，效果欠佳，後來發現了其中的規律，就把自己的發現寫進數學日記，很快就掌握了學習內容，做口算題卡也又快又準。
四、未來教學課堂的展望
1。學習方式的轉變
過去的課堂教學採取“填鴨式”的教學模式，教師講、學生記，學生的學習方式爲“聽講—做筆記—練習題—考試”，如此反覆，非常被動。未來的教學課堂，學生學習方式由被動轉爲主動，教師授課之前自覺預習，課堂上積極提問，課後溫故知新。
2。課堂主體的轉變
與以往課堂“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學模式不同，未來的教學課堂主體也將發生翻天覆地的變化，學生成爲課堂的主人。教師不再是“一語定江山”的知識傳播者，而是組織、引導、點撥、激勵學生學習的合作伙伴，教師與學生的關係不再是傳統的教與學關係，在充滿生機的新型課堂上，教師是師長，更是朋友。教師走下講臺，深入到學生中去，與學生一起討論、發現、進步。
3。教學模式的轉變
未來的教學課堂，教學模式不再一味停留於固有的黑板板書，資訊化時代多媒體教學成爲必然趨勢。透過計算機圖形色彩直觀變化及音響效果，圖像的定格、閃爍，渲染課堂氣氛，給學生以刺激的感官感受。多媒體教學的優點在於可以利用圖形顏色和圖像閃爍給學生以更生動形象的提醒，還可以透過動畫示範使學生了解知識形成的全過程，使學生學習動態的“、活”的數學。
第二篇
一、將遊戲引進小學數學教學中，激發學生的學習興趣
衆所周知，興趣是最好的老師，再加上小學生的年齡特徵，對於遊戲具有很大的熱衷性，基於此，在小學數學教學中，將遊戲教學模式引入，使學生寓學於樂，活躍課堂氛圍，進而對數學的學習產生熱愛。同時在遊戲中體現競爭機制，抓住小學生的心理特徵，促進小學數學教學成效的提升。例如小學乘法口訣一般是小學生學習的重點和難點，爲了讓小學生以最快的速度將乘法口訣掌握，則將“找朋友”的遊戲引進，也就是每個學生分別拿一個口算卡片，從第一個向後每個找一個朋友，學生在聽到之後，以最快的速度起立回答，看誰的朋友最多。如甲學生說：我是4×6，我的朋友在哪裏，乙同學以最快的速度反應，我是四六二十四，這樣，學生爭相恐後地回答，獲得快樂的同時，也將乘法口訣牢記，使教學成效事半功倍。
二、加強學生的計算練習
計算是學學教學的基礎，也是該科目的基本特徵。因此，在教學過程中，老師應該加強學生的`計算練習，如π=3。14、2π=6。28、3π等等，或者是125×8=1000、25×4=100等一些特殊固定值，亦或是12、22、32、42等等，使在平時的運算過程中，學生能夠以最快的速度將取值求出，提升學習的效率。
三、加強學生的自主研究學習
在新課標下，對當代的小學數學教學目標進行了明確，就是保證學生掌握知識的同時，還必須加強學習和思維能力的鍛鍊，而實現以上教學目標的方法就是充分的發揮學生的自主探究優勢，使學生成爲學習的主人，而老師知識教學活動的組織者和協助者。這就要求了必須將學習載體構建，使學生形成探究小組，同時針對學生的學習情況，對教學活動的開展進行合理的規劃，同時將引導和點撥作爲活動的主線，增加題型的難度，使學生的專研和探究。例如在講授圓錐和圓柱的相關知識時，可以先讓學生以小組的形式將我們身邊屬於圓柱和圓錐的物體列舉，然後讓學生對兩者的特點進行總結，再者就是在模型上找出圓柱和圓錐的側面、頂點、底和高，並探討兩者的異同點，使學生在相互交流溝通的情況下，將結論逐漸的完善，促進教學成效的優化。
四、將啓發使教學手段引進教學中
爲了使學生的思維能力在小學數學教學中逐漸的提升，引進啓發式教學至關重要。並且在引進的過程中，還要注意方式方法，尤其是在新舊知識串聯的過程中，該方法具有較好的過渡作用。例如在探究長方形和平行四邊形兩者相關性的時候，老師引導學生將長方形和平行四邊形的相關知識加以回顧，進而向學生提出以下問題：兩者的長寬關係、兩者長寬高均相同的情況下，將圖形的大小求得，並對面積的相等性加以驗證，並且引導學生進行割補法試驗，對面積的相同加以證明，進而在長方形面積公式的基礎上，將平行四邊形的面積公式推論得出。亦或者是在引導學生進行有限分數的特徵查找時，老師首先向學生說明分數可轉化爲無限和有限小數，但是具體怎樣區分呢？在這樣的設疑下，讓學生思考分數的分子和分母之間的關係，並對相關特點進行歸納總結，在經過大量的計算之後，學生得出以下結論：當分母爲5或者是2的情況下，均可轉化爲有限小數，而老師則將8/15提出，使學生進一步的思考和總結。
五、尊重學生個體性差異，因材施教
在小學數學教學過程中，小學生的接受能力以及掌握能力等均存在顯著的差異性，這樣就使得單一的教學評價標準不能夠滿足學生的發展需求，老師在教學過程中必須意識到這一點，兼顧優生和差生，使學生的不同需求得到滿足，而應該從以下幾個方面着手處理：一是對學生進行分層，如上、中、下，並以此來對教學活動進行合理的安排，在作業佈置方面也考慮學生的能力，藉此來提升學生學習的信心；二是對學生的考覈選用多層化，如AB卷等，使學生的能力逐漸提升。
六、結語
經過大量的實踐證明，在小學數學教學中，採用以上教學策略，有效地促進了學生學習質量的提升，在後期的數學中，老師應該將更多的方法引進，加強教學方法的靈活應用，促進學生的發展。
第三篇
一、在小學數學課程的教學中應用資訊技術，能夠很好地激發學生的學習興趣
興趣是學生學習最好的老師，小學生一旦對數學課程的學習產生了興趣就會在學習中更加積極主動，學習的效果也會獲得很好的提升。透過資訊技術開展小學數學課程的教學，主要是利用實物、圖像以及文字的方式將資訊傳遞給學生，從而將抽象的問題變得更加的具體，將複雜的數學問題變得更加的簡單，使得學生在學習過程中可以保持良好的學習興趣，從而更好地帶動學生的學習熱情，使得學生能夠在輕鬆的環境中參與到課堂的學習中來，促進學生綜合素質的提升。老師在教學過程中，要不斷地變化資訊技術的應用方式，使得學生能夠保持對於數學學習的新鮮感，這樣纔可以獲得比較好的學習效果。比如在學習正方形的周長的時候，老師就可以透過多媒體羅列出生活中常見的方桌、瓷磚等物品，讓學生更好地認識正方形，使用多媒體搭建起數學知識和生活常識之間的橋樑，讓學生更好地瞭解正方形周長的相關知識，增強學生對於學習數學知識的興趣。
二、在小學數學課程的教學中應用資訊技術，可以增強學生對於知識的理解
小學生的年齡普遍比較小，知識面也較爲狹窄，學生的思維能力往往比較低，在學習知識的過程中往往需要藉助於大量的感性材料。傳統的小學數學課堂教學，老師所能夠展示的教學材料非常有限，老師往往因爲缺少大量的感性材料，很難對學生展開抽象的思維活動，這在很大程度上影響到學生對於教學難點知識的把握和理解，不利於數學課程教學效果的提升。如果在開展數學課程教學的過程中，老師能夠藉助資訊技術將圖畫、聲音以及色彩有效地結合起來，就可以爲學生提供更加直觀、具體的材料，將原本較爲抽象的數學知識變得更加具體和形象，這可以很好地解決小學數學知識在學習過程中形象性和抽象性之間的矛盾，能夠幫助學生更好地理解數學知識，促進學生數學課程學習效果的提升。
三、小學數學課程的教學應用資訊技術，能夠激發學生探究知識的慾望
小學數學課程的教學不僅僅要激發學生的學習興趣，同時還應該激發學生探究數學知識的慾望，這樣才能夠更好地培養學生的創新意識。資訊技術在小學數學課程中的應用可以使得抽象的問題變得更加的形象，同時也可以讓靜止的圖像動起來，使得學生在開闊視野的同時，激發了學生的探究慾望，進而促進學生自身創新意識的培養。比如在學習長方形和正方形的周長的時候，老師就可以在資訊技術的幫助下對學生的逆向思維進行訓練，屏幕上有6個小的正方形，要求學生將6個正方形拼成一個長方形，然後求出長方形的周長。老師可以讓學生開展自由的討論，依據不同的方式拼接出不同的長方形，然後求出周長。有的同學將正方形排成兩行，有的則將正方形一字排開，在學生給出了不同的答案之後，老師再透過計算機將學生的想法在屏幕上演示出來。學生在學習中透過藉助計算機的演示，很快就能夠獲得解答問題的方法。在小學數學課程的教學中，這種邊演示邊提問邊思考的方法，可以很好地培養學生解決問題的能力，同時也有助於幫助學生突破思維的定勢障礙，對學生的創新思維進行有效的培養，促進學生綜合素質的有效提升。
四、結語
總的來講，資訊技術具有圖文並茂、色彩逼真等一些優勢，在教學中的應用可以使得小學數學的教學變得更加絢麗多彩，這有助於學生在和諧、愉悅的學習氛圍中開展學習，這可以很好地提升學生的學習興趣，促進學生綜合素質的提升。本文主要結合自身的教學實踐，就利用資訊技術提升小學數學教學質量的思路進行了分析，以期能夠更好提升小學數學課程的教學質量，最終促進學生綜合素質的提升。
第四篇
一、優化情境化數學教學模式增強教學效果
在小學數學教學過程中，把教學理念成功應用於數學教學實踐，構建符合小學生心理特點和實際情況的文化情境，把自己在教學實踐中積累的經驗，把教育教學專家的理論，和心理學家研究的結果綜合起來，融會貫通，用來指導教學實踐。這樣教師才能把課堂教學的秩序搞好，把學生學習數學新知識的興趣調動起來，這也是更好地提高數學課堂教學效率的關鍵所在。教師可利用多媒體的優勢，創設有利於數學教學的生動形象的文化背景，充分發揮趣味化教學資源優勢，讓學生在體驗數學概念產生和發展的實踐過程中更加深刻地理解相關內容，增強了學習興趣和教學效果。教師可藉助現代多媒體技術，把數學教學中的一些重點和難點問題集中起來，與同學們一塊探討，運用多媒體技術把抽象的數學概念實施形象化演示，並且進行動態化的直觀教學觀摩，更進一步加深學生的印象，有利於增強學生對數學概念的理解和記憶效果。教師是教學工作的組織者和指導者，提倡自主學習，鼓勵學生主動參與教學實踐全過程，改變傳統教師教與學生認真聽講的二元結構，充分發揮學生的創新精神和探究意識，創建民主、開放的課堂學習環境，激發學生主動學習和自由探討的激情與慾望，精心選擇教學材料，爲學生提供良好學習氛圍。鼓勵學生不侷限於從書本去獲取知識，在學會在生活實踐中發現數學問題，同時在課外書籍或與老師和同學的交流過程中可以獲取相關知識，有利於培養學生的廣泛興趣，讓學生在相互探討交流過程中積極探索，從而提升學生的數學能力。在對新知識的不斷探索中逐步拓寬學生自主學習的渠道，人都有一個特點，就是愛聽好聽的，不愛聽刺耳的，雖然是“忠言逆耳利於行”，但是對於小學生來說，我們還是應該多鼓勵，在他們有成績時、有進步時多鼓勵，讓學生有自信心，信心足了，學起來就有勁了，覺得自己不是一事無成的人。教師要熱愛每一個學生，發揮皮格馬利翁效應。在教學實踐過程中，縮短師生間的心理距離，建立和諧的師生關係，也會給教學產生良好效果。
二、培養正確數學思維方法拓展數學思維空間
在小學數學教學中，關鍵要培養學生良好的數學思想方法，拓展數學思維空間，提高數學思維能力。只有樹立正確的數學思想才能對事物進行客觀理性的思考，纔有可能找到解決生活實踐中數學問題的最佳方法。數學思想是運用數學知識解決數學問題的靈魂，數學方法是運用數學知識解決生產生活實踐中問題的途徑，二者相輔相成缺一不可。只有樹立了正確的數學思想，只有掌握了有效的數學方法，纔有可能真正提高學生的數學素質。掌握正確而有效的數學思想方法是在教學實踐中長期鍛鍊的結果，同時也是學生鞏固數學知識的過程中漸漸成熟的標誌，是教師充分挖掘數學基礎知識過程中提煉的精華。數學教師在創設教學環境過程中，以提高學生整體素質爲目標，巧妙設計教學例題，結合教學內容用數學思想方法武裝學生的頭腦，激發學習興趣，培養探索精神，使學生真正成爲掌握數學知識和能力的高素質人才。強化數學能力訓練就是引導學生進行思維體操鍛鍊，因爲數學邏輯本身就是一種切合於生活實踐的科學思維方法。數學教師應該充分利用數學的這一優勢，把數學思維能力的培養與全部教學內容與教學實踐進行有機結合，始終把數學思想和數學方法貫穿於教學的全過程，進一步提高學生的數學能力，是有效開展素質教育的重要手段，是成功探究教學方法改革的重要內容之一，把現代資訊技術與小學數學教學進行優化組合，透過多媒體演示進一步提高數學課堂教學實效，
三、結束語
在小學數學教學改革過程中，改善傳統教學的弊端，科學構建數學課堂的文化情境，挖掘數學知識的趣味性優勢，優化情境化數學教學模式，增強教學效果，培養正確數學思維方法，拓展數學思維空間。培養出具有創新精神和實踐能力的優秀人才，是當前教育領域廣大教育工作者普遍關注並積極探索的課題，探索資訊技術教育與小學數學教學相整合的新途徑，有效促進教育教學改革發展，在數學課堂教學中科學構建和諧愉快的文化情境，提高數學學科教學效率。