人文素質教育作爲學校教育的一個重要方面，其目的是爲了促進大學生與時代相適應，有更高的理想信念和堅定的政治方向。1998年教育部頒發的《關於加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確提出：“大學生的基本素質包括四個方面：思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質。”其中，道德素質是根本，文化素質是基礎，專業素質是技能、身體和心理素質的資本。因此，加強人文素質教育是對大學生的創新能力和實踐能力的基礎。北京2008年奧運會提出“人文奧運”的口號，人們更加意識到人文教育是教育的新時代理念。作爲一個有利於公衆健康的體育廣泛開展，羣衆體育和特殊的社會影響，不僅能達到強身健體，陶冶情操的目的，更重要的是，它的價值和意義有關。進一步加強人文教育的概念，在新的時期，新的時代，大學生人文素質如何培養，成爲值得我們關注和研究的課題。
一、大學生人文素質的現狀及意義
我們社會正在從傳統向現代轉型，每個大學生正面臨着各種觀念的影響，因此提出了大學生人文素質教育這個新課題。世界經濟全球化、資訊網絡化時代，大學生心理問題的人文弱化感增加。人文素質是大學生最基本的素質，具有很強的滲透力，影響其他素質的形成和發展。目前，大學生的人文素質表現：
（一）道德素質低。當前大學生有沒有明確的人生觀、價值觀，道德水準下降，團結和協作精神，國家和集體冷漠的概念。許多學生的功利思想的蔓延，在提幹、交友、擇業等方面見利而動，甚至不擇手段。大學生生活自理能力差，生活懶散，自我爲中心，自私，有很多是無組織性和紀律，違反公共道德。早戀、、酗酒、打架的現象頻繁發生，大學生在學校犯罪已成爲一個嚴重的社會問題。
（二）人文意識差。大學生學習期間他們研究更多的專業知識，較少接觸到的人文知識，由於缺乏中國傳統文化的影響，許多學生很少了解文化遺產、人類兩千多年的優良傳統，對科技的發展，缺乏認識；在文學和藝術的文化、語言表達、文字寫作等方面並沒有達到大學生的理想水平，缺乏一定的內涵。
（三）心理素質低。心理素質是一個人的重要素質，也是其他素質發展的重要基礎。提高心理素質，應該是培養高素質人才不可缺少的。然而，現在在校大學生存在自信或驕傲、焦慮、自我控制能力較差、好衝動、低能力抵禦挫折、人際交往的障礙等許多心理問題。
（四）社會適應能力差。大學生缺乏對社會的、歷史和現實的生活和人際關係的認識和實踐。由於在現實社會生活中存在的嚴重違背了市場經濟的道德原則，他們的專業素質低，缺乏人文素質誠信，信譽低。
二、體育教育在人文素質教育中的優勢分析
在高等教育的領域，科學教育與人文教育領域的相互整合已經成爲人們的共識，觀念和想法的轉變固然重要，但是如何在具體實踐中，掌握整合仍然是個問題。體育教育不但可以增強學生的身體素質，提高學生的運動技能水平，塑造學生的性格、品質、思想、情感，而且在學生的團結協作精神及爭取勝利的信心，對組織性、紀律性、社會榮譽感、集體責任感，愛國主義熱情和創新精神的意識，有一定作用和影響。這些措施包括在人文素質教育內容中。因此，有必要進一步挖掘高校體育教育的人文精神的內涵和價值，使其人文素質教育有更深遠的影響。
（一）體育教育是思想道德素質發展的重要載體。人的全面和諧發展是一個國家可持續發展的保證。大學生作爲目前我國社會主義建設的主力軍，其身心、思想品德及社會適應等素質的全面發展是我國教育水平的體現。體育是具有育人育體功能的體育項目之一，可以利用其人文價值爲大學生的全面發展服務。透過學習和練習幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助於他們建立良好的.社會適應能力和優秀的思想道德品質。
體育教學的活動性需學生親身體驗實踐，要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，學生很容易表露自身的內心世界，表現出個人與集體、個人與個人之間的許多思想、態度和情感。教師從中可以瞭解學生的性格品質以及道德品質的優劣，針對學生所表現出的不同觀念、情感和意志品質，有的放矢地進行思想教育和道德品質的培養。
（二）體育教育促進智育發展。在進行體育教育過程中，無論是教學還是訓練，都是一種三維立體的體育活動：聆聽動作講解、思想動作步驟、體驗動作要領，是以思維活動爲主，兼身體體驗練習的一種教學。各種運動訓練、競賽都需要人腦的想像力，需要創造性思維，透過身體運動練習能夠訓練多向與單向的思維能力。在運動訓練中，人腦的思維活動更積極、更主動，單向思維與多向思維經常交織在一起。實踐表明，體育教學是智力開發的有效手段和途徑，它能夠挖掘參與者的聰明才智；能夠培養了學生克服困難的勇氣和堅忍不拔的意志和品質；能夠從中得到美的享受，從而提高藝術修養和藝術審美水平。
（三）體育教育促進身心健康。體育教學是指導學生提高體育素質的根本途徑。體育教學具有明確的教育目的、既定的教學內容和嚴密的組織體系，它是唯一從小學到大學連續設定的課程，因而更具有教學的連續性和實踐的層次性。由學生大量身體活動和教師適時知識點撥爲特徵的體育教學，能促進學生身體機能的健康發展，提高學生基本活動能力，增強學生機體的免疫能力和對環境的自我調控能力，幫助學生在實踐中掌握科學鍛鍊的方法。良好的體育素質無疑對學生適應未來快速多變的社會具有積極作用。
體育主要以實踐活動爲主，以其歡快的節奏、動感十足的動作爲特色，在高校受到較多大學生的喜愛，爲他們枯燥、單調的學習生活增添了情趣。大學生在參與當中不僅放鬆了心情，而且從中獲得了運動的樂趣，同時培養了他們的社交、組織、審美等素養，使其更加熱愛生活、感受生活。體育活動可產生“情緒改善”效果，愉悅性提高，精力比原來充沛。體育活動可作爲保持或增進心理健康，消除心理疾病的一個重要方法。所以，在體育教學中，應很好地利用體育教學這一優勢，增強學生的心理健康。
（四）體育教育促進校園文化開展。校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，是學校在長期教育實踐中沉澱凝結的特色體現。她對於學生陶冶情操、砥礪德行、磨鍊意志、塑造自我具有重要作用。體育教育的內容豐富而寬泛，體育活動具有羣體性、參與性、外部影響性。組織一項體育活動，不同專業、年級和性別的學生都將參與，影響深遠。體育活動可使學生釋放情感，展現自我、彰顯個性，喚起學生對高尚的、獨立的人格追求和高尚的道德追求。透過組織多種形式的體育活動，有利於一種生機勃勃，積極向上、崇尚文明的校園文化形成，學校的綜合實力也會大大提高，學校未來的發展就具有了可持續性和前瞻性。
三、體育教育對加強人文素質教育的實施途徑
（一）發揮體育教育對人文素質教育的積極功能。高校體育教師應合理利用學校現有資源，開設多種類型的體育理論和實踐課程，開展體育文化講座，豐富高校體育課程體系，滿足大學生的多層次需求，在培養大學生的人文素質方面發揮積極作用。體育教學要深入進行改革，改變並杜絕壓抑學生身心發展的教學思想、教學內容和教學方法，因材施教，藉助體育運動的多種形式和內容，使教師和學生置於情感交流的情境之中，並能夠反覆感受成功與愉悅。在體育教育中，大學生不斷完善自我和鑑賞他人效能的過程，使其具有社會意義的個性特徵的氣質、智能、能力、需求和自我意識等得到充分發展。
（二）積極開展豐富多樣的課外體育活動。課外體育活動是高校校園文化的重要組成部分，豐富多樣的課外體育活動能夠促進校園文化的發展。同時，良好的校園文化也能夠使體育教育發揮更大的作用。高校的素質教育不只是透過系統的教育培養，也需要校園主流文化的影響，良好的校園文化氛圍對大學生思想、道德、心理等方面有潛移默化的作用，更重要的是高校的校園文化活動能夠促進人文素質教育的開展。高校要積極開展豐富多樣的課外體育活動，透過體育活動，磨鍊了學生堅強的意志、抗挫折能力，使學生在激烈的社會競爭中有頑強的生命力。學生和團體參與到體育運動中，感受體育文化的氛圍，形成良好的校園文化、人文文化。在互動、互助中傳播與滲透，並培養大學生的人文素質。
（三）開設體育欣賞美學教育。在體育教育課程設定上開設體育欣賞等審美教育，對學生的體育精神和體育美學是一種陶冶。一方面學生文史哲知識、中國傳統文學精華以及文史知識都需要掌握和提高，並加強大學生對現代科學文化知識的學習和理解，努力提高自己的創造力，創造性地開展體育活動；另一方面學生要掌握相關的美學知識，對運動美、健康美有充分的認識。提高學生美學素養，增強對美的鑑賞能力，使學生感受美，能用美的事物淨化學生的心靈，在將來能夠創造更多美的事物。大學生的體育欣賞審美提高了，就會追求更加崇高的人生境界，自覺抵禦不良的社會風氣，從更加廣闊的美學視角審視體育和人生的關係，這對他們以後的人生髮展具有重要意義。
（四）體育教師自身人文素質的提高。教師不僅僅是肩負傳道、授業、解惑，更重要的是爲人師表，教師的思想和行爲將直接影響學生，是學生模仿的對象和學習的榜樣。所以，有較高人文素養的體育教師是一切教育的先決條件。在教育觀念方面，體育教師要不斷更新觀念，不斷髮展，教學觀念要從過去的只重視身體素質的培養轉變爲重視學生心理髮展、生理髮展和適應社會發展的現代體育教學觀念。在體育教育教學過程中，不僅要注重學生的體育心理髮展的基本需求，更要注重對學生良好的感情和崇高品格。在內容方面，應該教給學生的物理理論和技能，培養他們的自主性、創造性，團結和合作精神。教學方法，教師改變傳統的體育類，課堂教學人性化、多元化的模式。培養學生的人文素質，取決於體育教師的人文修養和人文素質的提高。提高自己人文素質和修養，這不僅是體育教師自身發展的需要，也是社會和時代對體育教師所提出的迫切要求，這對下一代健康發展有着極爲重要的戰略意義。
四、結論
培養和造就21世紀高質量的新一代，要求我們用人文素質教育的思想對體育教育進行理性的思考和大膽的探索，加強體育教育對大學生人文素質教育的培養，最大限度地提高其身體效益和社會效益，促使大學生人文素質的提高。