一、運用資訊技術，突破重點難點
因爲地區性差異，因爲歷史與自然環境的時空跨度，更因爲小學生有限的認知水平，常使一些小學課本中的題材成爲學生想象中的虛擬空間，這些課文內容與學生的實際生活聯繫有限。當這些內容成爲教材中的重點和難點並需要學生理解掌握時，學生一般難以有效閱讀課文。儘管老師們用心良苦，卻也難以讓學生突破難點，進而無法對課文進行整體的理性感知和深入理解。而資訊技術卻恰恰彌補了這一不足，其內容之豐富，能走進不同的文化背景，能跨越不同的時代，能突破時間、地域的界線，更能進入不同的社會環境。當教學出現這些難點的時候，教師恰當地利用資訊技術，便能幫助學生更好地理解難點，突破難關。《一箇中國孩子的呼聲》是講中國學生雷利寫給當時的聯合國祕書長加利的一封信。雷利的爸爸作爲聯合國的軍事觀察員被派往國外，不幸在維和行動中犧牲了。雷利的信悼念爲維和犧牲的爸爸，強烈呼籲世界和平，讓世界成爲充滿陽光的家園，表達了中國青少年的正義感和愛好和平的願望。但是我們的學生都處在和平年代，對於戰爭的概念越來越模糊，對於“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈正威脅着嬌嫩的和平之花”這句話並不理解。因此透過資訊技術手段，從互聯網上尋找有關戰爭的視頻，戰爭中屠戮的悲慘景象，讓學生深刻地認識到了戰爭的殘酷，從而進一步理解世界並不太平及“罪惡的子彈”。當畫面上出現因爲戰爭而失去親人的母親、妻子、孩子那痛苦不堪的表情時，學生們飽含深情地朗讀了課文的最後一段：“讓二十一世紀那已經能聽到的腳步聲爲戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成爲充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”運用資訊技術教學比以前傳統的以教師口頭解釋爲主的教學效果好得多，資訊技術可以化枯燥爲生動，變抽象爲具體，使教學難點的突破變得輕鬆。
二、巧用資訊技術，培養自學能力
在《將相和》《草船借箭》《一曲胡笳救孤城》這一類故事性極強的課文中，由於故事發生的年代久遠，學生無法理解故事發生的背景、複雜的人物關係和相關的情節。透過資訊技術的方法，教師可以鼓勵學生在課前上網查閱，自我學習，以此瞭解整個歷史發展的情況。這樣，上課時學生便成了學習的主人，他們就可以結合查找的資料和課文內容發表自己的獨特見解和體會，這時教師一定要大張旗鼓地予以肯定和表揚，以帶動全體同學養成主動利用網絡獲取課外知識的習慣，不斷激發學生強烈的'求知慾，培養學生的自主學習能力。新課程理念特別倡導“大語文”觀，在課堂教學過程中，教師透過指導學生收集資訊與整合資訊，讓學生髮現語文知識無處不在，發現自己所要尋找的內容，從而改被動學習爲主動學習，讓學生在自主學習中去閱讀、發現、思考、質疑、探索，領會文章的內容，獲得多方面的知識，加深理解，拓寬視野，感受語文學習的樂趣。例如，《慈母情深》是著名作家樑曉聲小說《母親》中的選段。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支援和鼓勵作者讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。透過本文的學習，一定會有相當一部分學生對樑曉聲的作品產生興趣。然而書店裏卻已尋不着這部有一定年代的小說的蹤影。因此，可以透過引導他們利用網絡去閱讀與本文內容相關的小說原作，這有助於增加學生的文化積澱，有助於學生對課文形成更深入、更全面的認識。當然，這些內容可能不是我們課堂教學所要解決的問題，但學生透過收集和整理資訊，能夠對原作品有更深層次的瞭解，爲將來的自主學習打下基礎。
三、活用資訊技術，搭建展示平臺
資訊技術可以把相對複雜抽象的敘事內容形象生動地加以展現，學生在這種狀態下可以充分發揮他們的想象力和創造力，能夠更遊刃有餘地進行各種語言活動。因此，教師應當充分運用資訊技術爲學生提供多渠道的訓練途徑。如透過使用校內網絡上的BBS（論壇）可以使得語文教學增加一個新型有效的教育平臺。無論是學生還是家長，都饒有興趣地上網瀏覽學生的作文日記。不僅如此，校內的網絡論壇還吸引了其他班級及其他學校的同學、教師和家長的積極參與，大家在這個廣闊的網絡平臺中積極交流，相互評價、修改，取長補短。同時，利用網絡發表作文、評價作文時，文字錄入的速度快，極大地提高了寫作的效率，並且可以隨意對文章進行增補、刪除等，這就大大節省了學生耗費在寫作中極爲龐大的重複性勞動時間。在利用網絡評價作文時，一改過去教師是唯一的讀者的情況，同學、朋友、家長、親戚，甚至是素不相識的陌生人等都可能是作文的讀者、評價者。學生有了“讀者”，體驗到發表的快樂，就會激發起寫作的慾望，從而全身心地投入寫作，寫作水平也就在這個過程中漸漸提高了。在語文重點課文的教學中，組織學生以小組爲單位將收集到的資料進行討論。透過把積累的資訊處理與整合，可以改變教師一言堂、滿堂灌的做法，促進師生課堂交流；同時，透過各種軟件讓學生將自己習得的知識進行展示，爲學生提供鍛鍊的平臺，樹立他們的自信心。資訊技術在語文課堂教學中的應用，爲學生活用各種知識提供了強有力的保障。得當的資訊技術參與到語文課堂教學中，能爲教師提供豐富的教學資源，爲學生提供生動逼真的教學情境，營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學氛圍。學生身處其中，眼、耳、口、手、腦等多種感官同時受到刺激，幫助他們手腦並用，集中注意力。這樣的語文課堂，有效促進了學生聽說讀寫能力的綜合訓練和提高，讓他們真正成爲課堂的主人。藉助資訊技術優化語文教學，既能撥動學生的動情點，促使學生情感的激盪和內化，又能緊密結合教材的特點，解決學生難以理解的重點、難點問題。充分發揮資訊技術的教學功能，需要教師創造性的勞動和無私奉獻的精神。