一、探究性學習在中學資訊技術課程中的應用
1．1轉變教師角色，營造研究性學習的環境
在探究性教學中，課堂的主體是學生，課堂學習的特點就是教學活動，要求學生用眼睛觀察，用手進行操作，用腦子進行思考，還要強調學生之間的合作。探究性學習中的教師不僅僅是傳授知識，還是學生的幫手和小夥伴。根據探究性學習的要求，我們可以在一個特定的環境下，教師指導學生進行操作，加上師生之間的交流與合作，利用一切可以利用的學習資源，來獲取資訊技術知識。在學習過程中，學生要主動進行思考，對知識進行建構，教學設計在這其中的重要性不言而喻，同時還離不開整個過程中教師的指導。根據學生身心發展的特點，採取正確的方式，不斷激發學生的.學習興趣，讓學生參與探究教學的全過程，給他們學習創造一個良好的學習環境。在中學資訊技術教學中，學生課堂參與積極性是提高教學效果的重要措施。教師在進行資訊技術教學的時候，要尊重學生的需求願望，在課堂中體現學生的主體地位，提高了他們知識學習的自主性，從而不斷提高學生進行生物學習的興趣。比如，在“文檔編排”這節課的學習中，給學生設計“假如我是一名教師”爲題目，寫一份文檔，要求有圖片、文字和表格，在學生具體操作中，教師在旁邊進行指導，主要是學生自己獨立完成。在學生完成這個文檔設計之後，還組織了“優秀文檔”評選活動，可以讓獲得高分的學生給同學們進行演示，這樣的教學活動，就起到了很好的效果。這就是“學生能自己做到的，教師不要動手”的道理所在。教師從原來的知識灌輸者變成學生學習的指導者和協作者。
1．2引導學生探究，激發學生創作潛力
探究性學習就是在教師的指導下，用科學研究的方式進行學習，這樣既掌握了需要學習的知識內容，還提高了學生理解問題和解決問題的能力。探究性學習的基本思想就是讓學生在發現和組合中學習，讓學生收集資訊和利用資訊的能力不斷增強。探究性教學具有開放性，學生的創作潛力是無窮的。比如，在進行ＦＬＡＳＨ教學的時候，可以採用探究式教學方式交給學生學習ＦＬＡＳＨ的應用效果。對於學生來說，並不是一開始就知道怎麼去思考，需要教師進行引導。這個知識點可以這樣設計：先給學生出示一個課題，就是“探照燈的效果”，把本來預先設計好的影片給學生展示出來，給學生半個小時的思考和討論以及創作時間，看哪位同學能在教師講解出來之前做出效果。在這個過程中，學生的積極性是非常高的，他們熱切的討論，但是似乎思路還不是特別清晰，這就需要老師進行一定的引導。可以從兩個方面進行：首先這個效果需要多少個層次？每一個層次的內容是什麼？其次，這跟我們以前學到的什麼案例有相同點？教師可以給學生展示“電影文字”的效果，讓學生認識到這兩者之間的關係，引導學生進行發散思維。
1．3小組合作，提高學生探究性學習的參與度
小組合作模式能提高探究性學習在資訊技術課程中的應用效果，有利於學生積極參與到探究性學習的全過程。在課堂上，教師也不可能就每一個問題都進行探究性的講解給學生，要給與充足的探究時間。教師要針對具體的活動進行認真的分析，找出其中一到二個環節進行教學設計。在教學過程中，要進行相對細緻的分工，讓每一個學生都能參與到其中。根據學生身心發展的特點，採取正確的方式，不斷激發學生的學習興趣，透過小組合作，讓學生參與探究能力培養教學的全過程，給他們學習創造一個良好的學習環境。比如，在讓學生了解“局域網”這個知識點的時候，可以先給學生簡單講解下網絡的分類，再說明怎樣檢視局域網，之後讓學生把課本收起來，利用計算機教室的局域網，用小組合作的方式，帶着問題去檢視自己或者他人的計算機來實施研究性學習。要每一個小組都寫出一份譚庫結論，時間爲半個小時。之後，所有同學就各個小組探究的結論進行總結，得出結論。這樣一來，原本比較枯燥的局域網設定特徵經過半個小時的合作學習，學生有個大致的掌握，教學效果明顯。
二、結論
探究是進行創造的基礎，青少年正處在思維比較活躍的時期，也是思維發展比較好的時期，他們對這個世界充滿了好奇，探究性學習有利於青少年創造潛力的開發，爲其終身學習打下基礎。隨着資訊時代的到來，資訊技術課程的重要性衆所周知，在資訊技術課程中引導學生進行探究性學習，培養學生資訊技術學習的興趣，提高他們的資訊素養，爲祖國培養出合格的創造性人才。