內容摘要 ：當前，藝術設計教育爲了進行創新人才的培養，必須不斷思考和把握其學科發展方向與目的，探尋認知和發展的規律。設計藝術學科本身是一個開放的系統，並沒有一套固定的培養模式和理論體系。要使創新人才的培養儘量體現出包容性、時代性和前瞻性，造就具有創造力的藝術設計人才。
關 鍵 詞 ：藝術設計 學科屬性 創新
在當前形勢下，教育正從重傳授和繼承的傳統教育，轉變爲注重培養創造精神的現代教育。目前，以開發和激勵學生創造力的創造性教育已成爲一股世界潮流。在我國，全面推進素質教育，培養高素質的創新型人才是高等學校的重要使命，設計藝術教育更是如此。創新型設計人才的培養，關鍵在於高等教育本身的創新，而培養機制和方法的創新則是其中最爲重要的一環。
1．確立藝術設計的學科屬性
當前，由於藝術設計教育普遍缺少對藝術設計學科本質屬性的思考，培養出來的設計師創新能力較弱，無法適應市場的需求。因此，有必要對現有的藝術設計教學理念進行改革，以更多地培養具有創新能力的藝術設計人才，滿足社會發展的需求。而其中改革的關鍵問題之一是明確學科屬性和教學理念。設計藝術學科本身是一個開放的系統，設計藝術系統由衆多的相關學科和系統支撐和聯結着，形象思維和邏輯思維構成其知識體系的兩個主要方面。由於學科自身的開放性，它必須不斷地從其他學科吸收新的思想、新的觀念、新的方法、新的理論和新的形式，在學科交叉和綜合中不斷壯大和變革自己，以適應日益變化的社會需求。基於上述對學科屬性的認識，研究藝術設計創新人才的培養途徑需從不同的角度不斷地探索其未來發展的基本思路和途徑，同時藝術設計學科屬性也要求我們重視和加強基礎研究、創新研究，並針對藝術設計實踐與發展過程中產生的藝術規律、方法、語意表達等進行理性思考並一一梳理，逐步形成科學、合理的教學理念以指導設計人才的培養。
2．更新傳統教學內容和方法
教學內容的改革應該從創造思維訓練和素質能力培養兩個基本點着手，而創造力的培養則應爲現代藝術設計教育的核心內容。創造性思維是一種具有創新意義的思維活動，教師的教學都要以培養髮散性思維爲出發點，着重培養學生設計思維的靈活性及獨創性。首先，加大思維訓練課程，變被動學習爲主動學習，變模仿性設計爲創造性設計。其次，改變傳統的封閉式教學體系，在教學中加大實際設計項目課程的比例，並積極組織學生參與設計實踐，使學生的設計能力與市場實際需求得到有機結合。同時，在教學中有意識地增加一些研究性的課題，讓學生能夠將自己的設計理念和實際設計項目結合進行設計。
此外，在教學過程中組織學生參加一些設計競賽，讓學生能及時與外部環境保持聯繫。可以培養學生對學習過程的自我組織能力，培養學生學習的興趣，激發他們的專業熱情，開發他們的創造潛能。
3．培養學生設計觀念和實踐應用能力
我國現代設計教育的發展，繼承了德國包豪斯的教學、研究、實踐三位一體的設計教育的理論體系。在這種教育模式下，學生不但可以學到更多的專業知識和理論素養，還可以提高實際動手能力。但是，由於各方面原因，我國的設計藝術教學普遍存在着重視設計方案的構思與表達，輕視實際生產操作的現象，致使學生對所設計的對象本身缺乏深刻理解。因而，設計師設計的作品往往流於膚淺和平庸，而缺乏創新力。
對於以造型藝術爲優勢的設計師來說，除了自身具備更多、更廣的知識外，還要有一定的獨創性。這些獨創性必須是建立在熟悉、掌握和選用各種新材料、新工藝以及與設計對象相關的構造知識和紮實的造型能力基礎上。在當代，包豪斯倡導的實際動手能力和理論修養並重的思想仍具有現實的指導意義。在德國、日本和韓國等國家，許多設計院校都將傳統的工藝手法作爲基礎教學中的重要一環。目前我國藝術設計教學具體的改革思路是：引入以專業爲方向的工作室教學機制。由任課教師對工作室負責，學生可以自主選擇發展方向，這種方式既合理利用了教學資源，又有利於社會對人才的需求。
4．注重課程設定的交叉和整合
高等院校專業課程的設定決定着學科的發展方向，也是培養創新型人才最爲重要的環節之一。成功的藝術設計不僅在於對設計的表達能力，還在於對設計項目有系統的思考。這就要求學生透過掌握新的知識和方法拓展自己對設計的理解。學生可根據不同的知識領域培養不同的創造力，發展自己多方面的能力。爲了適應學科日益綜合性的發展趨勢，建立綜合、系統的藝術設計教育課程體系迫在眉睫。藝術設計學科發展的'歷史要求我們，應以綜合性、整體性、系統性地認識和觀察事物的方法，爲藝術設計教育改革和創新提供理論上的支援與保證。
人類進入資訊時代後，藝術設計學科正在發生深刻變化，藝術設計專業發展的態勢，呈現出文理滲透、藝工結合、日益綜合化和多樣化的趨向。高度資訊化的現代社會也對藝術設計學科研究形成了巨大的衝擊，同時也帶來了新的發展契機，也給我們提出了新的要求。因此我們僅具備感性的藝術素質是不夠的，也應對一些人文科學和自然科學的知識有必要的瞭解。近年來，我國許多院校已經意識到了將設計與其他學科整合、交叉學習的重要價值。打破過去專業方向各自爲陣的條塊計劃，共享課程資源，既爲通識教育提供豐富的橫向資源，也爲專業方向的深化教學創造縱向發展的空間，以全面提升學生的設計創新能力和綜合素質。
綜上所述，我們有必要透過改革藝術設計教育教學的理念、內容和執行機制，走出一條充分發揮師生積極性和主動性、教與學良性互動的新途徑。在資訊社會中，設計師要優先着眼於從有形世界創造無形世界。這是一個重新定義藝術設計學科外延和內涵的過程，這一過程充滿了創新性。對於藝術設計教育而言，這種創新能力的培養無疑是藝術設計教育的核心所在。
參考文獻 :
[1]李硯祖.工藝美術概論．長春：吉林美術出版社，2003.
[2]（加拿大）卡爾鬆. 環境美學——自然、藝術與建築的鑑賞．四川：四川人民出版社，2006.
[3]（藝術學）編委會.藝術學研究——方法與前景．上海：學林出版社，2004.
[4]徐恆醇.技術美學．上海：上海人民出版社，1996.