[論文摘要]近年來隨着我國基礎課程改革的穩步推進，教師專業發展備受教育界的關注。文章在理清教師個人教育、教師專業發展的內涵及教師個人教育哲學對教師專業發展的意義的基礎上，提出了建構教師個人教育哲學的策略。
[論文關鍵詞]教師專業 發展個人 教育哲學
近年來，隨着我國課程改革的不斷深入，人們普遍認識到教育改革成敗的一個關鍵因素在於教師。教師是教育改革成功的重要條件，教師專業發展是教育改革成功的保證。加強教師專業發展的研究對於教育改革的順利進行和教師自身專業發展具有重要意義。
一、教師專業發展與教師個人教育哲學的內涵
1.教師專業發展的內涵。對於什麼是教師專業發展，目前在國內外存在着多種不同的觀點，如霍伊爾(HoyicE)認爲“教師專業發展是指在教學職業生涯的每一階段，教師掌握良好專業實踐所必備的知識與技能的過程”。佩裏(Perry P)認爲“教師專業發展意味着教師個人在專業生活的成長，包括信心的增強、技能的提高、所任教學科知識的不斷更新拓寬和深化以及對自己在課堂上爲何這樣做的原因意識的強化”。我國學者葉瀾等認爲“教師專業發展就是指促進教師專業成長或教師內在結構不斷更新、演進和豐富的過程”。胡志堅認爲“教師的專業發展是教師個體從自我概念出發在這些問題上作出的角色採擇”。從以上各種觀點來看，筆者認爲教師專業發展是指教師從職前、在職和職後進修中不斷提高專業知識和技能的終身化的學習過程。
2.教師個人教育哲學的內涵。教師在接受和實施教育的過程中會形成自己對教育的基本看法和觀點，這就涉及教師個人教育哲學問題。對於什麼是教師個人教育哲學，每個教師都可以根據自己的教育理念和實踐經驗提出自己的觀點。教師提出的觀點是自身對教育實踐的反思。因此，教師個人教育哲學是教師在日常教育活動中以爲，對教育實踐進行反思而形成的系統化、理論化的基本觀點。
二、教師個人教育哲學對教師專業發展的意義
1.教師個人教育哲學是教師專業發展的基礎。由於教師個人教育哲學是教師在日常教育活動中以教育理論爲指導，對教育實踐進行反思而形成的系統化、理論化的基本觀點。教師每次在教育活動中透過反思所形成的基本觀點都會指導以後的教育活動。透過教師在教育活動中的不斷反思和改進，教師自身的教育觀點也在不斷地完善和提高，教師個人教育哲學正是教師在持續不斷地對教育活動進行反思和歸納基礎上逐漸形成的。正是教師在日常教育活動中以教育理論爲指導，對教育實踐進行反思而形成的這些系統化、理論化的基本觀點是教師專業知識提高的基礎。因此，教師個人教育哲學是教師專業發展的基礎。
2.教師個人教育哲學能夠加強教師教育理論和教育實踐的聯繫。教師個人教育哲學的形成是教師運用教育理論在日常教育活動中形成的，教師必須把教育理論和教育實踐相互結合，才能很好地實現教育目的。然而，長期以來教育領域中存在人爲地把教育理論和教育實踐分離開的問題，教師只是既定知識的傳授者、教育研究者所需資料的收集者。在這種情況下，教師無權也無信心參與到教育研究的隊伍中來。教師形成和擁有個人教育哲學，能夠改變長期以來存在的這種問題。教師自身會認識到，教育活動不再只是教育理論的運用，而是透過對教育實踐的`反思，去揭示教育實踐中所包含的教育理論，從而使教育理論和教育實踐能夠更好地結合，也有利於教師專業知識的鞏固和深化。
3.教師個人教育哲學能夠完善和深化教師專知識體系。教師需要的專業知識由兩部分組成，即教育理論知識和教育實踐知識，教育理論知識和教育實踐知識是緊密聯繫的。理論知識只有運用在實踐中才能體現其價值，理論知識也只有運用在實踐中才能和完善。教師只有在教育活動中以教育理論爲指導，對教育活動不斷地進行分析、反思、批判，才能科學地把握教育活動的方向，形成自身較爲完善的專業知識體系。要做到這點，教師必須擁有個人教育哲學。教師個人教育哲學能夠完善和深化教師的專業知識體系。