摘要：伴隨科學技術的迅猛發展，新媒介也在不斷突破舊媒介的過程中實現了飛躍。在這個過程中，多媒體的觸角也涉及社會各個領域，尤其是教育領域。在小學英語的教學過程中，電教媒體的廣泛運用爲學生營造了良好的語言環境，很好地激發了學生的學習興趣，並提高了學生的理解能力、思維能力和創新能力。
關鍵詞：電教媒體；小學英語；課堂效率
隨着媒體技術的突飛猛進，電教媒體也逐漸走入教學課堂，成爲教師組織教育教學的得力助手，受到了很多教師的追捧和熱愛。縱觀小學英語教學的現狀，可以看出電教媒體的應用在提高課堂效率方面發揮了極其重要的作用。實踐證明，電教媒體的應用必將成爲小學英語教學方式改革的側重點和重頭戲。
一、課堂教學模式的三大變革
時至今日，小學英語的課堂教學模式跨越了三個主要階段。第一階段，黑白文字時期。受社會生產力水平的制約，從教科書的編寫、排版到印刷，都顯得呆板生硬。學生的教材大多爲統一的黑白印刷，整本書充斥着大段大段的文字，就像一個個在空中飛舞的黑色精靈，教材中僅有的幾張黑白圖片則成爲了學生們唯一的興趣所在。教師的備課、授課和測評緊緊圍繞教材展開，由於教材是教師可獲得的唯一教具，因而教師在講解知識點時不得不照本宣科，就像復讀機一樣陳述着教材的每一字每一句。這樣呆板生硬的教學方式正如催眠曲一般，學生在學習時難免會失去興趣並分散注意力。第二階段，彩色印刷時期。隨着美術和印刷技術的不斷髮展，教材內容的充實性和豐富性都得到了提升。大段的黑白文字被可視性強的彩色圖片取代，簡單呆板的排版方式被靈機生動的新式排版所代替。詼諧幽默的圖片、詳略得當的內容設計，吸引了學生的興趣，緊緊地捕捉着學生的注意力。此外，錄音機、復讀機等音頻設備的更新換代也爲課堂增色不少，除了教師的語言傳輸外，學生還可聽到純正的英語發音和課文朗讀，英文歌曲、英文童話、英文故事等內容都可憑藉優美的聲音傳出。日益豐富的聲音資訊滿足了學生日益增長的聽覺需求，在調動學生學習興趣的同時極大的保證了課堂教學的效率。第三階段，電子多媒體時期。伴隨計算機技術、通信技術以及互聯網技術的極大發展和廣泛普及，小學英語的課堂教學更爲豐富多彩。原來笨重的錄音設備已轉型爲一臺存儲空間極大的電腦，一盤盤磁帶也變身爲一個個顯示在屏幕上的音樂符號，教材的英文字母也跳躍到一張張小巧的幻燈片內。電教媒體集文字、圖片、音頻和視頻爲一身，作用於學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，在調動學生學習熱情的同時，將課堂效率又提升到一個新的高度。
二、電教媒體在小學英語教學中的優勢體現
（一）激發學生的學習興趣
電教媒體的一大優勢則是拓展了課堂教學的空間，在實際的教室基礎上又開闢了第二個教學場所。學生在第二個教學場所中可以接收到更多的資訊和刺激，其學習的熱情和興趣也得到極大的開發和調動。以good morning這章爲例，這章的主要教學目標是讓學生能聽懂並且會說課文裏的人名地名，並掌握基礎的禮貌用語，比如“good morning”“hello”“whai is your name？”“my name is…”。在傳統的教學方式中，教師透過直接講述或是組織學生進行情景對話的方式進行教學，然而在現今的課堂教學中，教師則喜愛透過播放動畫微視頻的方式進行講授。動畫中的故事發生在一個農場，當太陽公公升到天空時，它叫醒了農場裏很多還在酣睡的動物們。醒來後的動物們開始彼此問好，此時農場裏的`小主人帶來一隻可愛的小羊lily，作爲農場裏的新成員，它主動和其他的動物打招呼，互相問好並介紹自己的名字。透過播放詼諧幽默的動畫微視頻，不僅有效地調動了學生的學習興趣，還培養了學生對於大自然和動物的喜愛之情，教學之餘還滲透了態度、道德、情感和價值觀的教育，有利於培養德智體全面發展的高素質人才。
（二）培養學生的自主學習能力
英語學習如果只侷限在課堂的教學，那麼學生的學習效果就好大打折扣。過去受到經濟、技術、設備等多重因素的影響，學生在課下的英語學習只能是依靠單一的教材，由於課堂上已經學過相應的內容，學生在課下則不會花費時間再次學習，以至於出現經常遺忘的現象。但隨着技術的發展，學生可在互聯網上學到除書本之外的更多知識。比如，教師可讓學生在課下觀看與課本內容相關的微視頻，視頻長度控制在７～８分鐘即可，視頻內容應該涉及新的詞彙、句型和表達。透過提前觀看視頻，可讓學生對即將學習的知識有一個宏觀且直觀的認識，克服了以往由於學習工具短缺而造成的麻煩和弊端，不僅有利於消除提前預習帶來的厭倦感和排斥感，更能透過自主的觀看視頻來輔助學生提高自主學習的意識和能力。此外，學生還可在線上與老師和同學進行隨時隨地的交流，把學習過程中的感悟和經驗分享給他人，同時還能透過他人的力量幫助自己解決疑惑。在小學英語課堂中引入多種電教媒體，不僅能調動學生的學習興趣，激發學生的探究熱情，還能培養學生的思維能力、理解能力、自學能力和創新能力。但是媒介技術也是一把雙刃劍，在給教學帶來便利的同時，也催生了一系列的不利影響。教師在教學實踐中需辯證對待，合理利用，消除其不利影響。