一、曉之以理，動之以情
在教學工作中，“問題學生”更需要集體的溫暖與師生的理解、關愛和信任，因此，師生關係是否融洽是轉變“問題學生”的重要方面。如果教師不瞭解“問題學生”心理髮展的特點，仍然把他們當作小孩子，不尊重他們的意見和願望，無視他們的需要和興趣，採用強制的權威教育方式，或者在生活、學習上過分地照顧和幫助他們，使他們的成人感遭到挫折。長此下去，就會使他們產生自卑和焦慮，甚至與成人發生衝突，從而失去對他們進行教育的可能性，影響中學生個性心理的正常發展，甚至會導制有些悲劇的發生。作爲他們生活成長的夥伴、參謀，我們要正確地對待他們，就要做到不歧視對待，不排斥挖苦，不粗暴野蠻，不揭過去舊傷疤。能做到公平對待每位學生、公平處理好每件不同的事情，教師要能會批評、會表揚、會談心。
二、平等交流，循循善誘
“問題學生”的心理問題宜引導不宜強制，教師應當尊重學生的獨立性、自主性，儘可能提供條件，使青少年得到鍛鍊、培養。安排活動時，首先要尊重、信任他們，爲他們積極創造條件，發揮他們的獨立性，培養他們獨立工作的能力，不要包辦代替。其次，必需給予嚴格的要求和耐心細緻的啓發引導，並告訴或讓他們認識到“美是到處都有的，我們的眼睛不時缺少美，而是缺少發現”。我們應嘗試用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己年輕而有活力的心去體會，讓他們充分領略到生活處處有情趣，並能真正領悟到生活中的善惡之分。當他們出現某方面的問題時，不要輕易批評他們，更不能強制他們談出內心的所謂“奧祕”。否則會使他們的獨立性發展受到阻礙，自尊心受到挫傷，對教師的正確管教產生厭惡甚至對抗情緒，使教師和他們之間的感情距離越來越大，這不利於他們的健康成長及不良行爲的轉變。我們可以利用同學、家長和朋友巧妙地使之密切與老師配合，達到交流、融洽感情的目的，讓他們明白老師對他們的愛是嚴中有理。
三、培養自控能力，增強是非觀念
處於這時期的青少年，他們生長髮育迅速，精力旺盛，個人活動能量增強，活動需要強烈，熱衷於同性或者異性的交往。但知識水平有限，活動的目的性、自覺性不高，常常出現一些盲目的行爲。他們遇事缺乏深思熟慮，容易感情用事。他們辨別是非的能力和自我控制能力較差，往往容易出現過失行爲。部分“問題學生”活潑好動，充滿熱情，也充滿激情和美好的憧憬，但情緒具有較大的衝動性。他們不善於控制自己的情緒，有時容易出現違背集體行爲準則的做法。針對這些情況，教師一方面要積極開展學校內的集體活動，組織社會公益活動，使學生的活動能量得到充分發揮，活動的需要得到滿足。加強道德法制，紀律教育，提高他們的認識水平，增強他們的自制力；另一方面，要加強教育引導，提高認識，增強他們的.活動的自覺性和自我控制能力。當學生由於不合理的個性活動慾望而違反了集體紀律時，教師應採取“冷處理”的方式進行疏導，否則將激化矛盾，使學生產生對立情緒，學會逃學甚至離家出走。
四、教育一體化，淨化社會壞境
如果學校教育和家庭教育、社會教育沒有融爲一體，互相配合，密切配合工作，那麼學校教育對學生的影響往往就會被家庭的某些不當教育和社會上某些不良的影響所抵消。因此，實現“三位”教育一體化，調動各種因素對“問題學生”施加積極的教育影響，這是對他們成功地進行教育的重要條件之一。他們的獨立性、成人感在迅速發展，教師和家長在他們的心目中已不再是不容懷疑的絕對權威，他們與家庭間的感情聯繫也會變得漸漸淡薄起來。對“問題學生”心理髮展影響的重要因素則是他們所處的社會壞境，許多研究證明，電影、錄像、各種書籍、朋友等對不同年齡段的學生的心理髮展均能發生影響，對這些典型的“問題學生”的影響最爲深刻。所以，防微杜漸，淨化社會壞境，及時切斷“問題學生”與不良誘因的聯繫，培養他們的抗誘意識和能力十分重要。總之，作爲教師，要當好學生的榜樣。讓學生那顆“多事之秋”的心有個固定的港灣，使其產生家的歸屬感。這樣，我們的“問題學生”能健康成長。
作者:趙悅 單位:河北省唐山市第五十三中學