在現實的學習、工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編爲大家收集的大學聲樂教學情感培養探析論文，希望對大家有所幫助。
作爲一種情感藝術，聲樂不僅可以讓觀衆獲得知識資訊，而且會帶動觀衆的內心情緒，但是，在長期的聲樂教學過程中，很多高校主要重視理論和技能的講解，輕視表演形式的傳授，未能讓學生充分地展示出聲樂作品的情感特徵，導致表演效果很差。［1］所以，將情感教學滲入聲樂教學之中，不斷昇華學生的情感，讓學生完美地演繹聲樂作品，成爲提高聲樂教學質量的必要途徑。
1.大學聲樂教學中進行情感培養的重要性
1.1充分展現聲樂的美感
藝術作品都會體現一定的主題和審美內涵，而情感因素會影響藝術作品的表演效果，作爲一種瞬間表現藝術，在聲樂表演中正確運用情感因素，可以更好地展示聲樂作品的藝術魅力。衆所周知，藝術來源於生活而又高於生活，能夠反映一定的生活實際，所以，透過嫺熟的演唱技巧和真摯的情感表達來表演聲樂作品，可以增強聲樂作品的表演效果。［2］在聲樂表演中，如果沒有技巧，光有情感難以讓觀衆深入理解作品的內涵，而如果只有嫺熟的技巧，沒有真摯的感情，觀衆也會感到枯燥、乏味，所以，聲樂作品必須有效融合演唱技巧和思想感情，充分展示出聲樂藝術的獨特魅力。
1.2充分發揮表情的作用
作爲一種外在表現形式，表情在聲樂演繹中具有非常重要的作用，在一場音樂表演中，觀衆不僅需要聽到表演者的聲音，而且還會關注表演者的表情。優秀的表演者會利用表情傳達出聲樂作品的內涵，僵硬的表情不僅難以感染觀衆的情緒，不能完美展現聲樂作品的審美內涵，而且會讓觀衆產生不良情緒。［3］因此，在教學中透過情感培養，讓表演者利用表情與觀衆進行交流和互動，完美演繹聲樂作品，讓觀衆與聲樂作品產生共鳴，就顯得非常重要。
1.3提高學生的音樂素養
充分了解聲樂作品的情感，可以讓學生更加準確地演繹聲樂作品，但由於生活環境、悟性因素等的限制，一些學生很難理解聲樂作品的內涵。所以，在具體的教學過程中，採用合適的教學方法激發學生的情感因素，幫助學生深刻理解音樂內涵，不斷提高學生的審美能力和鑑賞能力，可以促使學生形成良好的思想觀念，進而提高音樂素養。
2.大學聲樂教學中開展情感培養的有效途徑
2.1講解創作背景，豐富情感體驗
聲樂作品的創作是特定時間、特定條件下的產物，其中必然包含了一些情感因素，但是，在實際的.教學過程中，由於大學生的生活閱歷有限，情感體驗不夠豐富，音樂歷史方面的知識不紮實，無法深刻地瞭解和體會聲樂作品中的時代精神和情感因素，難以品味出聲樂作品中的內在情感。另外在聲樂教學中，很多高校將聲樂基礎知識和基本方法、基本技能作爲教學的主要內容，不能有效組織實踐教學活動，無法讓學生充分感受到聲樂作品中的情感因素，使得學生的表演效果不佳。［4］因此，在教學過程中，教師不僅需要詳細講解各種類型的聲樂作品，而且需要詳細講解聲樂作品的創作背景，不斷豐富學生的情感體驗，逐步提高學生的鑑賞能力和理解能力，以促使學生充分展示聲樂作品。例如，在學習《嘉陵江上》時，由於學生的生活體驗不足，無法體會到歌曲中的流亡之痛，不能準確的詮釋作品，甚至部分學生會用輕鬆、跳躍的基調來演繹歌曲，無法深刻體現歌曲中的思念之情和流亡之苦。所以，在學習過程中，教師可以藉助多媒體技術，詳細展示這首歌曲的創作背景和相關資料，讓學生準確地瞭解這首歌曲的情感特徵，引導學生了解在國家存亡之際人們忍飢挨餓、四處奔逃的痛苦之情，以及對帝國主義侵略者強烈的仇恨之意，以增強學生的情感體驗，昇華學生的思想感情。
2.2設定教學氛圍，深化情感因素
在聲樂教學中，除了運用有效的教學方法，帶領學生體驗作品的情感之外，教師需要創設一個合適的教學情境，讓學生能夠輕鬆、自由地去品味聲樂作品中的情感因素，從而更加全面、深入地把握聲樂作品。目前，在聲樂教學中，多媒體教學技術已經得到普遍應用，許多高校也設定了專門的聲樂教室，所以，教師可以充分利用學校提供的教學條件，合理組織聲樂教學活動，以激發學生的學習積極性。同時，教師應該注意師生關係、學生關係的培養，積極進行師生、生生之間的互動與交流，努力構建一個民主、和諧的學習氛圍，以充分調動學生的積極性和主動性。［5］另外，教師可以運用多樣化的教學方法和教學手段，爲學生營造一個良好的聲樂學習環境，讓學生自主體驗聲樂作品中的情感因素，不斷激發學生的想象力和創造力，從而提高學生的藝術水平。例如，在進行發聲訓練時，教師可以把《拉蓬號子》中的最後二部合唱樂句作爲背景曲，讓學生進行發聲訓練，以強化訓練效果。而且，在學習《太陽出來喜洋洋》時，教師可以透過多媒體技術，播放一段視頻短片或者音樂MV，充分刺激學生的視覺和聽覺，以點燃學生的學習興趣，提高聲樂教學的有效性。
2.3發揮引導作用，培養音樂素養
在聲樂教學中，教師的情感會影響學生的學習效果，如果教師的情感低落，表達生硬，就難以吸引學生的注意力，不能實現師生的情感共鳴，甚至可能會降低學生的學習熱情。所以，教師需要充分發揮自己的引導作用，運用豐富的面部表情來充分展示作品的情感，充分調動學生的學習熱情，培養學生的審美能力和鑑賞能力，以加深學生對聲樂作品的認識。教師需要努力構建自由、平等的師生關係，有效引入音樂知識、音樂文化，以增強學生對聲樂教學的學習興趣。［6］同時，聲樂教學具有很強的情感感染力，在教學過程中，教師應該充分發揮聲樂作品的情感特徵，深入挖掘聲樂作品中的情感因素，展現相關的意境和內涵，以感染學生的學習情緒。而且，教師可以根據學生的年齡特點、興趣愛好等，精心選擇一些聲樂題材，並運用合適的教學方法，充分體現聲樂作品的情感色彩，引導學生利用各種情緒來演唱不同的聲樂作品，以增強學生的表演效果，提高學生的藝術水平。
3.結語
在聲樂教學中滲入情感培養，可以增強學生的審美能力和鑑賞能力，提高學生的學習積極性。所以，在日常的教學過程中，教師應該根據聲樂教學的實際需求，有效融入情感因素，帶領學生深入體會聲樂作品的情感內涵，以豐富學生的情感世界，提高學生的音樂素養。
作者:王瑋
單位:鄭州大學
參考文獻：
［1］王小丹.論大學聲樂教學中的情感培養［J］.音樂時空，2014（03）：179-180.
［2］張雅琳，李向瑜.淺談聲樂教學中的情感培養［J］.音樂時空，2016（05）：179-180.
［3］李長安.淺談大學聲樂教學中的情感培養［J］.大衆文藝，2016（08）：228.
［4］石旭東.淺談大學聲樂教學情感培養［J］.戲劇之家，2016（17）：215.
［5］金松林.淺析聲樂教學中的情感培養［J］.藝術教育，2016（10）：72-73.
［6］邵雲.聲樂教學中的情感培養探析［J］.齊齊哈爾師範高等專科學校學報，2012（02）：117-118.