摘要：初中生物教學是生物學習的基礎階段，在生物教學系統中起到了重要的作用。針對實驗教學法概論以及初中生物教學現狀進行詳細分析，其目的是探究出實驗教學法在初中生物教學中的運用策略，以便於有效地將實驗教學法融入初中生物教學中。
關鍵詞：實驗教學法；初中；生物教學
生物教學對於初中生來說是相對陌生的，如何提升生物教學質量，是初中教學工作中值得思考的問題。實驗教學法爲初中生物教學帶來了極具優越性的理論框架，本文將針對實驗教學法在初中生物教學中的運用進行詳細探究。
一、實驗教學法概論
實驗教學法就是充分利用教學資源，根據教學課本要求進行生物實驗，實現生物知識教學。在實驗教學中，教師應該起到引導作用，充分調動學生生物學習的積極性。透過學生的親身參與，使學生在實驗中瞭解生物知識。充分利用教學資源，讓學生親身參與到實驗教學中，提升生物教學的有效性。學生在實踐中，體現了以學生爲主體的生物教學。
二、初中生物教學現狀
1.教學模式過於單一。長時間以來，我國初中生物教學多采用“講授式”教學模式。教師單方面地進行知識輸出，採取灌輸式教學模式，忽視了學生對課堂教學的感受。學生在壓抑的環境中，無法將自己的想法進行表述。長時間處於被動狀態，嚴重影響了學生的學習積極性。枯燥的課堂，久而久之會使學生產生厭惡感，降低了生物教學效率。
2.陳舊的教學觀念。應試教育觀念嚴重阻礙了教學工作的發展。學生家長以及教師認爲“考高分”就代表學習好，片面地在生物教學中實施題海戰術。雖然能夠有效提升學生分數，但是忽略了生物知識在實踐中的`運用。應試教育觀念已經不再適應當前的時代要求。當前社會更需要高素質實用型人才，傳統的應試教育觀念應該被摒棄。3.學生生物基礎差。生物是在初中才開設的學科。初中生的社會以及生活經驗並不豐富，對很多事物都不瞭解。初中生對於未知事物非常好奇，導致了在生物實驗中學生過於在乎生物實驗形式，忽視了生物實驗背後蘊含的生物知識。學生生物基礎差、沒有配合意識以及學習態度不端正等問題，嚴重影響了生物實驗的效果。
三、實驗教學法在初中生物教學中的運用策略
1.確保實驗準備完備，促進師生和諧。實驗教學前的準備是保障實驗成功的重要條件。爲了展示學生在教學中的主體位置，教師應該積極引導學生幫助教師完成實驗準備工作。在共同準備的前提下，積極與學生進行溝通，促進師生之間關係，激發學生對生物學習的積極性。例如，“想不想和老師一起做生物實驗？”“對這個生物實驗有沒有期待？”以瞭解學生的思想，把握學生的思想以及心理特點，以便於順利地開展生物實驗。
2.精確實驗步驟，確保生物實驗的有效性。由於初中學生的實踐經驗和生活經驗相對缺乏，所以在生物實驗中更加需要教師對實驗步驟進行干預。良好的實驗效果，才能夠使學生更加深入地瞭解生物知識，所以教師必須要透過干預，確保學生生物實驗步驟的準確性。例如，在學習初中生物北師大版七年級上冊“用顯微鏡觀察人（口腔上皮細胞）和動物細胞的基本結構”時，爲了確保實驗每一步的精準性，教師必須在實驗的每一步進行有效干預。首先，確保顯微鏡調試到最佳狀態。其次，製作臨時裝片。其內容是輕輕擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴生理鹽水，用清潔、安全的牙籤在口腔內壁刮取口腔內壁細胞，將刮取細胞的牙籤在生理鹽水中輕輕塗抹，用鑷子將蓋玻片蓋在載玻片上。最後，用顯微鏡觀察。教師必須確保每個實驗階段都是學生親自動手進行的，確保實驗教學中學生的主體地位。3.將實驗教學與生活聯繫，發散學生思維。生物知識與生活密切相關，可以說生物源於生活。有效地將生物實驗與生活相關聯，實現了理論與教學相統一的教學目標。在實際生活中，學生能夠透過現象看本質，在加強知識掌握的同時，促進了學生對知識的理解。例如，在學習初中生物北師大版七年級上冊“綠色開花植物的生活方式———呼吸作用”時，教師可以利用植物的呼吸作用來做實驗。利用植物呼吸作用，引導學生做實驗。將同一時間買來的蘋果進行不同的保鮮處理，將其中一個蘋果用保鮮袋包裹，而另一個蘋果裸露放在空氣中。過幾天學生會發現保鮮袋包裹的蘋果，可延長儲存時間。這一現象能夠使學生了解到，包裹保鮮袋的蘋果由於人爲抑制了它的呼吸，所以減少了有機物的排放，印證了植物呼吸的生物知識。切實地將生物知識與生活結合，使得學生在生活現象的理解中感受生物知識的魅力。
總而言之，實驗教學法是一種優勢顯著的教學方法。教師需要將實驗教學法積極運用到生物實驗中的各個階段，確保實驗準備的完善，透過對學生各個實驗環節的引導，確保實驗成功。將實驗教學與生活相關聯，將理論與實踐相結合，切實提升學生生物學習效率。
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