摘要：生活教育方法最早是由陶行知先生提出的，我國現行的教育模式受陶行知先生的影響比較大，因此生活教育的方法在我國應用的範圍也比較廣，生活式教育方法指的是教師在教育教學中要將課本知識和幼兒的生活結合在一起，使幼兒能夠用生活中的經歷來促進學習，用課堂上學到的知識來指導生活，這樣才能真正做到學以致用，但是傳統的教學方法只重視對書本知識的學習，而忽略了實踐在學習中的作用，這一點在幼兒階段教學中表現的尤爲明顯，教師只重視對幼兒的基礎知識教學，不重視開發幼兒的動手能力，忽略了生活教育在幼兒教育中的巨大作用。
關鍵詞：生活教育，幼兒教育，教育改革，實踐，教育模式
前言：
近些年來，隨着素質教育改革和新課標改革的逐步深入，我國的教育體系也逐漸的在完善，如果將我國的教育體系比作成一座高樓大廈，那麼幼兒教育就是這座高樓大廈的地基，只有幼兒階段的教育工作做得好，大廈的地基才能打的牢，孩子們以後的發展才能更加的順利。從幼兒園教育工作者的角度來說，要想在教育中滲透生活內容，就必須透過實踐活動來培養幼兒的學習主動性，從而讓幼兒更好地體驗生活、感悟生活、熱愛生活，“社會即學校”，教師要能打破傳統，迴歸生活，做到“教、學、做三合一”，在“教”的過程中“做”，在“做”的過程中“學”，不但能夠讓幼兒更加輕鬆，還能夠更好地吸收知識。除此之外，設定科學的生活主題、完善活動場所、做到因材施教等，也是生活教育當中需要注意的重點，教師要把幼兒園變成除了家以外對幼兒最重要的場所，讓幼兒感受到園內的溫暖和關懷，透過自己生活中隨處可見的事物來學習知識，進而逐步走向大自然，或者開展主題教育，讓幼兒在實踐活動中體驗生活。
一、優化教學內容，堅持生活主題。
傳統的幼兒教育教學內容也隱藏着應試教育的影子，教師經常教授幼兒一些小學的基礎知識，使幼兒們能夠迅速適應小學教育並能取得好成績，並將幼兒的成績作爲招生的噱頭，引得許多家長都慕名而來，這種做法是極其錯誤的，任何一個階段的教學工作都有其獨特的意義，這種在幼兒教學階段教授小學基礎知識的行爲會嚴重擾亂正常的教學秩序，目前國家已經出臺相關規定禁止將幼兒園教學小學化，幼兒教育應該教育孩子們一些生活中的常識，使孩子們能夠很快地適應生活，適應家以外的環境，因此教師要在教育教學過程中優化教學內容，堅持生活的主題。例如教師在爲幼兒講解小動物的時候，可以選擇一些不具危險性，沒有傳染病源的小動物來給幼兒們看，而不是像傳統教育那樣，只讓幼兒們看書上的圖片，同時教師還應該積極地將所學知識和孩子們可能在生活中遇到的問題相結合，在教學過程中堅持生活主題，使幼兒們能夠用所學知識去知道生活實踐，解決生活中所遇到的問題，並在實踐中檢驗課堂上所學的知識，這樣才能真正地使孩子們做到學以致用，實現素質教育的教學目標。
二、擴展教學場所，逐漸面向生活。
傳統的幼兒課堂教學的教學場所往往選在教室和操場上，這嚴重阻礙了幼兒生活教學的發展，幼兒教學應該在保障孩子們安全的基礎上，面向社會，面向生活，這樣才能使孩子們更好地接觸生活中的事物，滿足孩子們的好奇心，使孩子們能夠在生活實踐活動中更好地學習知識，並且在大自然中進行幼兒教學，可以幫助孩子們培養探索欲和求知慾，爲孩子們之後的發展打下堅實的基礎。例如教師和孩子們做互動“春來了”這一主題的時候，就可以選擇一個距離較近，人比較少的公園組織孩子們去踏青，使孩子們能夠近距離的對大自然進行觀察，孩子們經過觀察得來的知識比在書本上看到的生硬地知識記得更加牢固，但是教師在組織孩子們進行踏青的過程中，一定要注意孩子們的安全問題，孩子們的安全問題是一些幼兒園不敢將生活教育在幼兒教育中進行實踐所顧慮的最大地問題，因此只有解決好這個問題，保障孩子們的安全，面向生活的教學方法才能真正地被實施，並且發生效果，相信透過這種接觸自然的教學方法，可以使生活教育更好地融入到幼兒教育中去，促進孩子們更加健康地成長。
三、學習教學方法，實現因材施教。
傳統的教學方法堅持以教帶學的教育模式，將幼兒當作知識的`接受者，忽視幼兒們的主觀能動性和自主學習能力，堅持教師本位主義，這是極其錯誤的，根據新課標改革和素質教育改革的要求，教師的教學活動要面向幼兒，積極傾聽來自幼兒們的聲音，尊重幼兒們的特性和選擇，堅持陽光教學和因材施教，並在教學過程中不斷地拓展自身的教學方法，實現多種教學方法共用，推動素質教育和新課標改革的進行。例如教師可以在對幼兒教學過程中，採用多媒體設備，對於在生活中不易見到的課本上的東西，比如說極光，教師可以在電腦上找到極光的視頻讓幼兒們進行觀看，同時教師在進行教學過程中，要尊重幼兒們的差異性，鼓勵幼兒們培養自身的興趣和愛好，並積極的創造條件去培養幼兒們的興趣和愛好，堅持人文主義教學方式與生活教育相結合，促進孩子們身心健康全面發展，推動素質教育和新課標改革的順利進行。總而言之，生活教育在幼兒教育中佔有十分重要的地位，因此教師要拋棄傳統應試教育背景下的教學思想和教學方法，在幼兒教學活動中堅持優化教學內容、擴展教學場所、學習教學方法等方法，在幼兒教育中實踐生活教育。並且教師還要不斷地提高自身的綜合素質，加強自身學習，使自己能夠適應生活教育的需求，做一名合格的幼兒教師。
參考文獻：
[1]李怡。陶行知生活教育理論對幼兒教育的啓示[J]。文山學院學報，2010，03：112—114。
[2]衛曉萍。在生活中成長——幼兒生活教育的實踐與研究[J]。教育發展研究，2010，20：25—28。