參加遠程高等教育學習的多爲在職人員，多種因素導致他們主動學習意願不強，分析遠程教育畢業論文的現狀和提高質量的路徑是?
現代遠程高等教育爲適齡青年提供了難得的教育機會，爲積極推進我國高等教育大衆化起着非常重要的作用。遠程高等教育中的畢業設計是完成教學計劃，達到培養目標的重要教學環節，是教學計劃中綜合性最強的集中實踐教學環節，對全面提高畢業生素質具有重要的意義。由於遠程高等教育實行寬進嚴出，學生入學門檻較低，又是在職學習，其工作和學習矛盾較爲突出。隨着我國遠程高等教育畢業生數量的不斷增加，畢業論文的質量指導把關和答辯審覈，越來越受到重視。當前現代遠程高等教育畢業設計論文的評審、答辯大都採取指導教師或答辯小組寫評語的方法，由於遠程教育的校外學習中心、指導教師、學生之間的相關限制因素，論文質量方面存在很多問題有待解決。
一、目前畢業論文環節存在的主要問題
參加遠程高等教育學習的多爲在職人員，多種因素導致他們主動學習意願不強，學習目的基本上都是爲了取得文憑。遠程高等教育的學習方式和時間都較爲鬆散，在這種狀況下，如果簡單比照全日制普通高校的教學方式，只是將畢業論文安排在最後一個學期，在師生溝通不便、時間緊迫等不利條件下，畢業論文的各個環節都存在一些問題，影響了畢業論文的質量。
1.選題
一是學生主動性較差。雖然指導教師提供了論文題目方向，但是由於對學生的崗位和愛好不完全瞭解，所以提供的題目不能非常全面和具體。對此，一些學生不是根據職業特點或個人特長對教師提供的論文題目作調整，而是依賴老師給出的論文題目。究其原因是學生受傳統觀念的約束，盲目崇拜指導教師的權威性，或者因爲工作繁忙，難於蒐集資料等原因，其主觀能動性得不到充分發揮，撰寫論文較爲被動。
二是選題不規範，表現在選題超出規定的範圍，不能結合自身職業背景選題，專業相關性較弱。很多畢業生來自中小學的教學崗位，常常忽略專業要求，而是以自己承擔的課程爲研究對象，選擇教學改革類的題目。另外，大多數選題存在“泛、大、空”的問題。
三是選題重複程度高，沒有新意，多數都是“老”話題。不僅是遠程教育教學點間重複程度高，跨年度重複程度也很高。比如中國四大名著、“李”、“杜”等文學大家，已經成爲每年畢業生的慣例首選，能反映中文學科熱點或者新觀點的選題卻較少。
2.文獻綜述
文獻綜述包括文獻檢索和調查研究，是寫好高質量論文的基礎和依據。閱讀文獻是培養學生綜合思維、邏輯推理和實踐能力的重要環節。但由於大部分學生沒有寫過文獻綜述，對文獻綜述的意義和基本要求知之甚少，對文獻的辨析和綜合能力差，重視程度不夠，所以對多數學生來說，互聯網變成“互貼網”，大量複製粘貼，寫出來的文獻綜述不能起到應有的作用。特別是古典文獻，很多資料學生還沒有讀過，接受起來有一定的難度，在文獻綜述中還經常出現明顯的事實錯誤。這些充分說明學生不重視文獻綜述對畢業論文的意義。
3.開題報告
它是畢業論文正文的框架，是開始進入論文寫作的準備工作，起結構謀篇、綱舉目張的作用。但大部分學生很少有寫論文的經驗，常常理不出頭緒，不知道如何下筆，開題報告往往缺乏邏輯性，人云亦云，有不少是東拼西湊，沒有新意，只能依賴指導教師的指點多次修改。
二、提高畢業論文質量的途徑
1.調查學生情況
爲了更好地因材施教，使畢業論文的指導更具有針對性，指導教師要全面瞭解學生的專業水平、工作崗位和學習興趣，從而明確學生最需要的指導內容，以便採用有效的方法，因材施教，確定畢業論文的指導計劃。爲此需要對學生的基本情況作調查，瞭解學生在專科、本科學習階段的成績、工作環境、科研能力以及論文選題意向。
2.抓好論文指導環節
在畢業設計指導的過程中重點抓學生開題、中期檢查、寫作、定稿、答辯等關鍵環節。
“開題”工作是做好畢業設計工作的前提與基礎。召集全體指導教師和學生召開視頻或音頻“畢業設計動員會”。這樣使全體參加畢業設計工作的教師和學生能夠了解畢業設計的過程與要求。在此基礎上分組進行師生網絡間的諮詢輔導，改變以往直接給學生提供題目的做法，幫助學生確定並審覈選題。一方面體現出指導教師對學生的尊重，另一方面也能激發學生的自主創新能力。選題方向確定後，學生在指導教師的指導下，經雙向選擇，再正式確定題目名稱，以利於學生個性化和獨創精神的培養。
教師與每個學生交流，分析題目的研究價值、難易程度以及工作量的大小。鑑於大多數學生對學術論文的陌生，教師爲他們介紹相關範文，指導學生借鑑、學習成熟的論文寫作方法和格式要求。學生在此基礎上提出自己對論文的規劃和意見，最終形成評價報告，及時向老師陳述選擇的題目、意義、寫作計劃等。指導教師逐一點評，明確學生論文的題目和內容，給出開題成績。
做好“中期檢查”，保證寫作進度。隨時調整教學指導形式，利用網絡和視頻會議，指導教師與學生交流，檢查學生論文工作的進展情況，發現學生的問題及時指導。
按計劃審稿定稿。每一次交稿都是一次驗收過程，教師會指出文中的不妥之處，給出中肯的修改意見，學生在拿到反饋回來的文稿後，也必須及時修改、充實論文，再次反饋給老師。改變以往“一錘定音”的做法，更好地檢查了遠程高等教育學生的畢業論文成果，考察了學生的實際科研水平。這種系統的“修”、“改”，也有效地保證了論文的質量。
定稿裝訂後，按照統一標準，公平評判成績。爲遠程高等教育畢業論文專門建立“評分標準”和“論文初評制度”、實行多位老師審稿制。指導教師給出自己所帶學生的論文初評意見和成績，並將意見、成績和論文送交其他教師再次評審。明確學生論文的水平，給出能否參加答辯的通知。透過的學生，抽籤進入以教師小組爲單位的答辯組。答辯工作安排在期末進行。答辯工作要體現客觀公正的原則，實行匿名打分，指導教師迴避制度。
3.加強遠程教育的網絡資源建設
在畢業設計指導的.全過程中，利用網絡平臺爲學生提供必要的學習和輔導資料。包括：開題報告樣例、關於畢業論文選題的點評報告稿、中期工作總結報告樣例、論文寫作格式與要求、寫作指導、畢業論文樣例、如何準備本科的畢業答辯、答辯注意事項以及畢業設計實施方案工作計劃等。
論文指導教師還在答疑介面給出推薦書目和網址連結，幫助學生在蒐集材料的過程中，更有目的性和針對性。學校的數字圖書館對遠程教育的畢業生開放，爲他們查閱文獻提供便利。
4.加強指導教師隊伍建設
指導教師是保證畢業論文質量的重中之重。指導教師不僅要有較高的專業理論水平，還必須具有豐富的教學經驗和實踐經驗，具有技術水平高、指導經驗豐富以及高度的責任感等。遠程高等教育畢業論文指導教師彙集各系(專業)精華，實行以老帶青，重視不同專業方向的指導教師團隊建設。目的在於將各系畢業設計指導的成功經驗與遠程教學方法相結合，應用於遠程論文指導、探索，總結出適合遠程畢業論文指導和答辯的教師組織模式。
5.加強學生科研能力的培養
輔導學生寫出有水平、有質量的畢業論文，是畢業設計的首要目標。畢業生一般都參加過工作，具有一定的實踐經驗，在廣泛調研、深入學習和嚴謹論述的寫作過程中，着重訓練、深化和提高學生在以下方面的能力：綜合運用專業課程知識分析、解決實際問題的能力;獨立學習、自主學習和互動學習的能力;與同學老師協作的能力;寫作學術論文等能力。學生今後學習和工作的路還漫長，“授之於魚，不若授之於漁”，能培養他們的這些學習能力更有意義。
從幾屆畢業生的情況看，優秀的畢業論文，一般都和學生的職業密切相關。這是因爲學生在教師的指導下，能夠將理論與實際結合起來。由於題目相對具體，學生對論文的範圍、深度較易把握，也較易體現創新性，較好地體現學生的個性，還爲學生解決工作中的實際問題打下良好的基礎。學生在寫作過程中，由於能結合自己的實際情況並得到教師的指點，從而實現了優秀教育資源共享，推動個性化、探索性、協作性、終身化學習。
6.增加遠程高等教育的輔助手段
實施一年兩次的畢業論文指導、答辯以及存檔工作，除了常規的在網上發佈教學通知和教學輔導資料，指導教師與學生、學生與學生還可以透過E-MAIL交流及論壇互動，定期召開遠程視頻、音頻會議。
高校圖書館作爲現代遠程高等教育的平臺，在場所、技術和設備上都具有明顯優勢。高校都有成熟的數字圖書館，在學校網絡中心的技術支援下，利用校園網的服務器，各個學習中心的每臺電腦都可以作爲遠程高等教育的終端，幫助學生接受遠程高等教育，他們可以透過瀏覽器訪問西南科技大學的數字圖書館，獲得良好的資料支援，從而實現真正意義上的遠程指導。