摘要：無論是抒情文章、紀實文章，還是敘事文章，品讀其中的閃光語句會幫助學生更好品味作品，豐富文學素養，提高對作品的鑑賞能力和鑑賞水平。要整體把握課文的思想感情，整體鑑知文章的框架結構，領會感悟作品的閃光語句。
關鍵詞：中學語文；整體鑑賞；審美能力；文學素養
隨着素質教育和課程改革的大力推進，語文課程程標準對中學語文的課堂教學要求越來越高，總體上是要更新陳舊的以教爲主的課堂結構，打破滿堂灌加滿堂問的教學模式，樹立以學爲主的人文主義觀念，完成對人才從應試型到素質型方向的轉變。爲此，要求語文教師在教學中應當好輔導員的角色，教會學生對課文特別是對文學作品從整體來感知鑑賞，提高學生的審美能力和文學素養。
一、整體把握課文的思想感情
文章主題凝聚着作者強烈的思想感情，是涉足一篇作品完成對它鑑賞的開始和中心。能否把握文章的寫作目的，關鍵在於是否吃準了作者在文章裏所融入的思想感情。一般來說，一篇文章裏作者讚揚什麼，批評什麼，應該是有跡可循，有形可感的。把握了文章的感情等於把握了文章的靈魂，就很容易對其進行全方位的解剖和品讀。例如朱自清的《背影》，寫的是“父愛”這個主題，反映的是“淡淡的哀愁”這個感情。把握了作者的這個感情，就不難理解作者的字裏行間簡潔樸素的敘述。家境頹敗，祖母病逝，本來就傷心的“我”“簌簌流下眼淚”，“父親”卻一句近乎輕描淡寫的話：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”這是不善表達的“父親”堅強內心的體現，“父親”對兒子———“我”的希望就在那一句淡淡的“天無絕人之路”上。車站送別，“父親”硬撐着“肥胖的身子”“蹣跚地走到鐵道邊”“穿過鐵道，爬上那邊的月臺”買“幾個橘子去”，深摯的父愛在樸實的敘述中更好地得到表現。而作者“淡淡的哀愁”從“我的眼淚很快地流了下來”“我的眼淚又來了”這兩句淡淡的話語中顯露出來。正是因爲在品讀這篇課文時抓住了作者“淡淡的哀愁”這一感情，文中對父親的言語、行動，以及外貌才發出令人震撼的力量，成爲欣賞父愛不可或缺的名篇之一。
二、整體鑑知文章的框架結構
鑑賞文章，要注意把握情節、佈局的整體性，把它看成一個構成統一、完美的.主體，力求做到不肢解、不分離。要達到這個鑑賞能力，必定要了解文章特別是散文中“形散神聚”的筆法特點。所以，欣賞作品時，要留心情節結構的重要性。如品讀楊朔的《荔枝蜜》時，讀者不免爲其中清新優美的文筆、真摯豐富的感情所着迷。在這之中，有些讀者也難免對文中兩處“閒筆”不解：一處是作者到從化溫泉小住的情景，一處是參觀“養蜂大廈”。也許有人會想：這兩處對文章的內容和主題的闡發有沒有必要？如果少了這兩處，文章是不是會更簡潔？要對這兩處“閒筆”有很好的瞭解，必須在把握作品思想感情的基礎上理清全文的框架結構。原來，文章是按“我”對蜜蜂不太喜歡———（感情隔膜）———瞭解（感情轉變）———喜歡（感情投入）———夢見變成蜜蜂（感情融化）這樣一個感情框架聯結起來的，從感情的隔膜到感情的轉變，投入到完全融化，其主要原因是什麼呢？有了這個想象的樞紐，順着這條線索去尋找，就不難發現，原來這感情的逆轉關鍵的結就在於這兩處“閒筆”上：從化小住，看到迷人的景色，聯想蘇東坡“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”而有趕不上吃鮮荔枝的遺憾，於是，鮮美甜香的好蜜讓“一向不大喜歡蜜蜂”的作者“不覺動了情”；參觀“養蜂大廈”，瞭解到蜜蜂的壽命和貢獻，使作者感情“不禁一顫”，從小時“叫蜜蜂蜇了一下”而“總不怎麼舒服”的心裏發出了由衷的感嘆和讚譽。到此，這兩處“閒筆”不但不是可有可無，反而是感情框架結構上的樞紐站。
三、領會感悟作品的閃光語句
作者的才氣往往體現在對語言文學的駕馭能力上，鑑賞作品少不了對文章充滿魅力的閃光語句的欣賞，它是作者的藝術創造，有十分獨到的表現力和感染力。綜合起來，這些語句常常是文章中關鍵的描寫句、議論句和抒情句，它們在文章中起到烘托、點睛、深化、昇華的作用。一篇成功的文章一般都有值得流傳的名句、哲理句，是讀者賞析作品必不可少的內容之一。如魯迅的《社戲》中的“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月光便朦朧在這水氣裏。淡黑的起伏的連山，彷彿是踊躍的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了……”這裏的景物描寫，從嗅覺、視覺、聽覺等角度寫出了一派江南水鄉的迷人景象，烘托出一種興奮美好之情，充滿了詩情畫意，讀來讓人扼腕讚歎；又如他的《故鄉》中這一句“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，便成了路”充滿哲理的議論，道出了奮鬥雖然艱難，但只有奮鬥纔有出路的人生哲理，不能不使讀者掩面深思。
四、結束語
鑑賞作品有多種多樣的方法和手段，比如寫作特點、表達方式等。不論是何種途徑，提高鑑賞水平，培養文學素養始終是目的。要教會學生用人文主義的觀念去感悟課文，使之向要“有一肚子名篇佳作”“寫一手流利的文章”的方向發展，真正體現素質教育和課程改革的巨大作用。
參考文獻：
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