策略一：提出要求，指導預習
學生預習是教師講授的前提，我在佈置預習時每次都提出明確具體的要求，列出預習提綱，以促使學生認真閱讀課文。學生明確了預習時記什麼，那麼在閱讀課文時就會有的放矢，久而久之，就會提高自己的閱讀能力。
策略二：以筆助思，激發潛能
徐特立先生說：“不動筆墨不讀書。”閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解，培養學生圈點勾畫和作批註的習慣。
策略三：激發興趣，指導閱讀
1.激發學生的閱讀興趣。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。
其一，經常開故事會。發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。其二，品讀精品文。讓優美詞句和精彩的篇章陶冶學生的情操。其三，建立班上“圖書網”，學生每人一書，相互借閱資源共享。其四，開展課外閱讀評選活動，豐富學生生活。其五，發動學生自己訂閱報刊雜誌，擴大知識面。同時有計劃有目的地蒐集一些關於讀書的名言。其六，談讀書感受，讓學生樂於讀書。
其七，利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，從而激起學生對讀書人的崇拜，形成與書本交朋友的強烈意向。
2.指導學生閱讀的方法。要想培養小學生良好的閱讀習慣，就必須教給他們正確的閱讀方法。
（1）不動筆墨不讀書。閱讀時，一手握筆，一手持書，邊看邊做記號。
（2）精讀和略讀相結合。兩種閱讀方法都運用，這樣才能更好更快地獲得更多知識。
（3）學會靜下心來品味文章。心靜了，才能達到由讀懂到品味的飛躍。
（4）厚書讀薄，薄書讀厚。厚書讀薄，就是培養孩子的概括能力，能用簡短的語言概括一篇較長的文章或是一本書。薄書讀厚，則要求孩子發揮想象，對知識進行延伸。閱讀方法還有很多，往往因人而異。只有適合自己的方法，纔是最好的'方法。多嘗試不同的閱讀方法，將受益匪淺。
策略四：讀寫結合，注重積累
1.邊讀邊想，誦讀積累。教師要花時間讓學生朗讀，對於那些含義深刻的句子、感情強烈的段落要反覆讀，邊讀邊體會，引導學生在讀中理解、讀中揣摩、讀中品味、讀中有所感悟。
2.讀寫結合，實踐積累。只有不斷地把積累的東西應用於實踐中，才能使“積累”處於一種激活狀態，得到不斷的提升並獲得勃勃生機。
總之，小學生的意志正處於逐步形成發展時期，他們往往缺乏堅持閱讀的恆心，作爲一線的教育工作者，我們必須耐心、細心地引導學生拓展閱讀空間，不斷激發學生的熱情，讓他們逐漸養成良好的閱讀習慣。