一、多媒體外語教學的特點
影響語言教學和語言習得因素的體系，“不僅包括語言理論、語言描述、語言習得，而且還包括教學媒體的選擇。”多媒體技術就是“可以結合情景、聲音、文字，以動態的形式呈現教學內容，這將有助於形成一種全方位的，更接近於人類自然語言習得的環境。”（楊松巖、鄒瑋，2004：101）多媒體外語教學是指“透過多媒體外語教學資訊的收集、傳輸、處理和共享而實現多層次化的外語教學模式。”（何高大，2000：57）多媒體外語教學的特點包括資訊載體的多樣化、交互性和集成性三個方面。資訊載體多樣化是對計算機而言的，指的是資訊媒體的多樣化。把計算機所能處理的資訊空間範圍擴展和放大，而不再侷限於數值、文字或是被特別對待的圖形或圖像，這是計算機變得更加人類化（或成爲人性化）所必須的條件。交互性是讓傳播資訊者和接受資訊者相互之間有資訊的實時交換，將計算機於表演藝術結合起來，從而使得資訊的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術性。集成性就是各種不同的電子資訊的集成，即把數據、文字、聲音、圖形、動態圖像有機地集成在一起，並把結果綜合地表現出來，可以模擬仿真，實現虛擬的世界。因此，幾乎所有具體學科的研究對象都可能進行。
二、多媒體外語教學的優勢
1.多媒體使外語教學富有趣味性、成效性
中國學生學習外語缺乏真實的語言環境，多媒體技術的運用，“特別是一些視聽材料，如原聲電影、外語新聞、背景知識、人物傳記、外國電影等有聲材料，可以更加強烈地吸引學生，激發他們的.學習興趣。有了興趣，學生就會更加積極主動有計劃地學習。”（劉紅雲，2003：24）另外，視聽結合的教學使學生直接接觸地道語言，感受純正的英語，使學生樂學、愛學，激發其強烈的求知慾望和興趣。多媒體這種潛移默化的教學模式，使學生的語言學習能力和實際運用能力得到極大提高。
2.多媒體技術創造輕鬆愉快的學習環境
“根據第二語言習得理論，學習者的情感往往影響語言的輸入。他們認爲學習的最大敵人是焦慮和厭倦，而歡樂和放鬆則是高效率學習的必要條件。”（娜敏、金力，2004：116）在傳統的課堂教學氣氛中，一些靦腆、較沉默、信心不足的學生在上課始終處於緊張焦慮狀態，擔心被提問，不敢開口、羞於回答。外語作爲一門需要大量操練的學科，對他們來說是不利的。一個無法進入輕鬆狀態的學生的學習效率是不可能好的。而在以計算機爲媒體的外語教學，學生不用擔心被老師面對面地提問，也避免因回答錯誤而被嘲笑的可能，能輕鬆開放地表達自己的觀點，這種輕鬆的學習環境給學生提供了更多的操練機會，有利於學習效率的提高。
3.多媒體外語教學能使外語課堂更有效
多媒體外語教學能更加充分地利用很有限的課堂時間，豐富教學內容並增強學習效果。“根據大學英語教學大綱，本科總課時僅有240左右，傳統的教學模式使板書佔了相當多的時間，老師很難抽出時間提供課本以外的資訊，而多媒體教學資訊量大、速度快，可以幫助老師傳遞大量資訊，上課時只需要輕輕一點，就能夠將本次教學內容具體化，形象化，從而加深了學生對授課內容的理解，從根本上提高了教學效率。”（鄧星輝，2003：29）
三、多媒體外語教學存在的問題
儘管多媒體外語教學有着很多優勢，但客觀的講，多媒體外語教學也有着很多問題。首先，多媒體外語教學需要大量的資金投入，費用高，比如2013年，上海大學圖書館購買的160多臺新的計算機，按每臺5000元人名幣計算，就是一筆很大的資金投入，並且，軟件的開發、設備維護以及網絡使用都需要付出很多費用。其次，當前的英語教學軟件開發有點滯後，輕視軟件的開發、使用和管理。“很多學校願意花幾十萬，上百萬購置多媒體教室，卻缺乏同樣的熱情投資購買或開發相應的軟件和課件”（孟慶豔、何雪梅，2004：114），從而使計算機多媒體外語教學有一定的侷限性。最後，課件短缺，課件的製作存在着諸如缺乏通用性和交互性等問題，造成課件的浪費，這也是多媒體教學的瓶頸。還有一些課件的製作沒有對教學內容進行有重點選擇，其設計也與學生們的認知規律不符合，甚至有些課件完全是幻燈教學片，也就是說，缺乏真正能提高教學質量的並且實用有效的高質量的課件。
四、多媒體外語教學對教師的要求
多媒體外語教學對教師各個方面的能力提出了挑戰。教師需要專門的培訓，“如果不對教師進行提前的培訓，使其熟悉設備操作，特別是使教師懂得如何設計多媒體教室的課堂活動，使教師真正發揮‘主導’作用，從而改變傳統的教師‘主講’、‘主宰’的地位，那麼，即使水平再高的教師也很難在多媒體外語教學中產生良好的學習效果。”（黃若妤，2000：37）另外，外語教師對多媒體輔助教學手段的認識不應停留在課堂上單純演示用PPT製作的課件上，將計算機作爲一種輔助學生積極學習、主動建構知識的認知工具纔是正確的定位。除此之外，外語教師還需要理性地、客觀地尊重外語教學規律，合理運用多媒體輔助教學，不斷提高自身專業素養（何高大、鍾志英，2007：9-17），“並充分發揮教師的個人魅力對學生潛移默化的影響，因爲教師對學生的影響，不僅是知識上、智力上的影響，更是思想上、人格上的影響。”（謝安邦，1999：198）鑑於此，外語教師要不斷學習多媒體知識，不斷提高自身的專業素質和道德水平，更好地發揮多媒體的優勢，不斷提高英語教學質量。最後，由於多媒體外語教學存在很多問題，所以外語教師不能完全依賴多媒體，在考慮多媒體使用必要性的同時，還要考慮其使用的適度性，要把多媒體外語教學和傳統教學方法有機結合起來，取長補短，互爲補充，以便更好發揮二者的優勢。