【摘要】由於高考英語考試政策的改革，導致英語課程的邊緣化，也使得英語教師職業發展道路變的更窄，但是這並不影響英語課堂在育人方面的重要作用。文學素養是高職院校教師區別於中學英語教師的一個重要特徵。如何發揮高職院校課堂育人的作用，很大程度上依賴於教師文學素養的高低。本文透過調查高職院校教師文學素養的基本情況，結合高職院校英語教師職業道路的發展，初步探討提升文學素養的有效途徑。
【關鍵詞】高職院校;英語教育;文學素養
一、背景
英語教師很大程度上被限定爲專業技能的傳授，教師的主要任務都放在提高學生分數上、提高學生的聽說讀寫能力、努力提高各種英語水平考試的透過率。然而，隨着高職院校立德樹人理念的提出，學生思想認知水平被提到一個新的高度，高職院校英語課堂作爲教書育人的場所，教師所傳授的不能僅僅侷限於英語語言表達能力，更是對英語國家文化、文學歷史、生活習慣的傳授，讓學生在中西文化的薰陶之下成長。本文結合高職院校英語教師的實際情況，探討提升英語教師文化涵養的策略，這既是發揮英語課堂上對學生行爲引導的作用，也進一步促進高職院校英語教師職業化和專業化水平的提升。
二、文學素養的內涵及作用
雖然文學素養是一個非常寬泛的概念，縱觀諸多文獻，都沒有一個系統的.概述，儘管如此，文學素養仍然有其具體表現特徵。英語教師除了掌握熟練的英語表達能力之外，還需要有更多除了專業水平之外的能力，其中主要包括英語教師對英美國家的歷史、地理、文化比較熟悉，能夠大概的講述英美國家歷史文化等特點。其次，英語教師面對一些優秀的英美文學有所涉略，能夠大概掌握不同時期文學作品的特點，以及有相關的能力欣賞主要作家的代表作品。再次，英語教師要對英美國家的風俗習慣、生活習慣瞭解的比較透徹，熟悉西方國家的禁忌和風俗。最後，英語教師應該有比較成熟的英語思維方式，對英美國家的整體概括能夠系統的輸出，並在教書育人的過程中體現出來。中學階段英語教師的作用主要體現在語言學習上，缺少對英語國家文化和歷史的知識的灌輸，在高職院校立德樹人理念的指導下，作爲一位外語教學人員，英語教育不能僅僅侷限於聽說讀寫方面的技巧，因爲語言和文化是密不可分的，在文化的薰陶下更能促進高職院校學生文化素養的養成。另一方面教師人文素養的也可以得到提升，也是提高教師教學能力的重要手段，讓學生了解英美國家的優秀文化是學生德育的一個重要途徑。這些表現是高職院校英語教師水平的一個重要標誌，是在知識層面上打破應試教育模式的一個重要創新。
三、英語教師文化素養調查的現狀及原因
透過對江西環境工程職業學院36位英語教師的問卷調查，根據問卷調查的結果，發現儘管大部分高職院校英語教師有一定的文化功底，教學水平也有比較紮實的功底，但是高職院校英語教師的整體文化涵養較低，比較少的教師能夠熟悉英美國家的風土人情及歷史文化。主要體現在以下幾個方面：第一，對優秀文學概況不熟悉；第二，對於英美國家歷史狀況不太熟悉；第三、對於英美國家的文化源泉不夠了解，僅限於對英美國家傳統節日的瞭解。高職院校英語作爲基礎課的一部分，除英語專業方向學生英語水平較爲突出之外，普遍英語教師主要傳授的是語言知識，其文化素養缺失的主要原因主要體現在以下幾個方面：首先是教師隊伍自身水平有限。很多高職院校英語教師都是本科專業畢業或者是以前大專院校建校時留下來的教師，自身較少領悟文化素養的概念。其次是氛圍的缺失。文化育人是一個體系的形成過程，是一項非常漫長難見成熟的過程，高職院校對英語教學要求較低，主要是教育學生掌握基本的英語知識，對於學生英語文化素養基本上不作要求，因此導致英語教師也逐漸弱化文化素養的灌輸。最後是職稱改革及考評機制導致英語教師忙於應付各項科研考覈，最終導致英語教師缺少自身學習的時間，同時也缺乏提升文化素養的機會。
四、具體策略
根據高職院校英語教師文學素養調查的結果及原因分析情況來看，高職院校主要從以下幾個方面提升英語教師文化涵養，進而促進英語教學中學生人文素養及文化涵養的養成，從而達到育人的目的。首先，依靠內因，激發潛能。高職院校英語教師要主動學習，努力提高自身文化水平以及文化相關的知識，爲更好地促進教學增加新的知識。其次，藉助平臺，強化交流。高職院校教學主管部門應該聘請同行專家前來講學，爲大部分英語教師普及相關文化知識，同時建立院校合作，加大英語教師之間的合作和交流。其次，利用載體，資源共享。高職院校英語教師應該藉助互聯網等媒介，在全球化資源共享的形勢下，收集並學習相關的文化素材，作爲體驗式的教與學的重要材料，增強文化認同感。最後，構建活動，去粗取精。英語教師應該在課外活動中加入英美文化因素，透過組織英語文化活動，滲透西方比較先進的思想觀念，進而提高英語教師的文化素養。
參考文獻：
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