一、幾種新的政治理論教學方法
政治理論課程相應能夠取得良好的教育效果，就必須要保證自身的理論有着極強的吸引力、說服力。此外，即便是再優秀的教學內容，如果說沒有極爲優秀的教師來採取正確的方式加以引導，那麼也同樣有可能會導致教學課程變得乏味，並且演變成教條主義。在這樣的情況下，學生自身的學習積極性以及主動性也就無法有效的激發出來，那麼最終政治理論課程所產生的功能作用也就少之又少。所以，針對以往傳統的灌輸式教學模式作爲創新的切入點，來對於學員自身的主體地位加以提升，同時教學界以及理論界都應當要互相進行探索、實踐，並且對於多方面的教學措施加以運用。在經過了大量的教學內容總結之後，主要有以下幾種具有代表性的措施：
1.案例政治理論教學的方法
案例政治理論教學法是指運用案例來培養和訓練學員的政治理論教學方法。與傳統的政治理論教學方法而言,案例政治理論教學最大的特點是“經驗與能力培養”和“以學員爲主”。在整個政治理論教學過程中,注重學員自己尋找現實資料,閱讀政治時事案例,進行分析和小組討論,最後完成案例分析報告的撰寫。案例政治理論教學法的作用非常突出:第一,開拓學員視野,增長學員政治理論知識。第二,透過交流和實踐經驗,起到集思廣益的作用。第三,達到更好的理論聯繫實踐的政治理論教學原則。第四,培養學員自主學習和分析政治理論的能力。
2.“有意義接受學習”的方法
有理論將學習依據效果的不同，來劃分成爲了機械學習以及有意義學習這兩種不同的形式。而所謂的有意義學習理論，實際上就是形容：“符號本身所表示的某些觀念，能夠透過非任意的方式來和學員實質上已經知道的某些內容進行聯繫。而非任意主要就是形容這部分觀念與學習者之間原有的知識結構已經有了固定的聯繫。”也就是說，要達到有意義的學習目的`，就必須要真正的學習到知識本身的意義，即透過學習的方式，來獲得能夠對某些事物加以反應的規律以及關聯性認識，最爲核心的問題在於，務必要在目前學習的知識、概念中與以往原有的內容構建起實質性的內容。
3.啓發式政治理論教學方法
教師應當要對於學員本身的積極性思維加以引導，良好的發展學員自身智慧，實際上就是一種完善的理論教學措施。同時注入式政治理論教學措施是與啓發式實政治教學措施完全相反的，必須要加以避免。而該教學方式的基本精神，實際上就是要對於學員自身的內在動機進行激發，最大限度的對於學生學習的主動性、積極性加以調動，良好的促進學員本身的積極性思維體系，有效的對於學員主動動腦、動手去對知識進行獲取的方式加以提倡。該教學方式實際上是以辯證唯物論的方法論來作爲根本基礎的，也就是說，啓發式政治理論教學方式是對於教學上所進行的實際運用。
4.討論式政治理論教學方法
討論實際上就是師生和學生與學生之間的思維碰撞、互相探討，達到對於資訊進行交換的目的，有效的擴大了資訊以及思維體系的容量，最大限度的謀求一種能夠對於問題進行深化認識和解決的措施。討論課程本身實際上就是一種在現代政治理論教學理念，利用師生、學生與學生之間所進行的交流、討論來達到解決問題的目的，這方面的措施恰恰也是對於政治理論教學中最爲根本性問題加以解決的有效方式，能夠最大限度的發揮出學員自身所具備的主體性作用，充分強化學員思維深刻性、廣泛性，促使思想政治課程能夠煥發出全新的生命活力。
二、結語
綜上所述，政治理論教學方式對於最終學員所能夠學習的相應效果有所提升，就必須針對其教學方式、手段加以改革，而這方面的改革並非是單一的一個方面，而是要從多個方面的理論體系作爲切入點，最大限度的強化政治理論的教學方式有效性，實現教學與學習的理論統一，真正促使學員能夠學習到政治理論體系，這對於加強我國人才建設工作來說，起到了至關重要的推動作用。