摘要：思想政治學科是一門德育大於知識傳授的科目，在思想政治教學過程中，思想政治教師在教授新知的同時又要注意對學生道德政治素養的教化，在有益的教學氛圍下薰陶學生，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想政治教師在日常的教學中，聲情並茂，充分利用情感教育的教學方法是一種極爲便利、有效提高思想政治教學質量的方法。
關鍵詞：以情激趣；初中的政治；教學效率
“情”即指“情感”，是一個人內心存在的動態的態度和情緒。學生在學習的過程中一如既往地保持學習的樂觀的情緒是少數學生才能做到的，大多數學生在學習較爲枯燥或是相對學生個人來說較爲簡單的學科時，通常都會採取一種較爲消極的聽課態度。思想政治一直是教師和學生都爲之頭疼的科目。爲了改變這種教學現狀，初中的政治教師要學會一種以情激趣，提高初中的政治教學效率的教學理念，從而提高學生學習初中的政治的主動性和積極性。本文就將圍繞如何進行以情激趣，提高初中的政治教學效率展開分析和論述。
一、優化新課匯入方式，提高課堂聽講率
在以往的教學過程中，初中的政治教師總是以平淡、無味的開頭開始一整堂政治教學，這種新課匯入的方式收穫“一如一潭死水”的教學效果也不出人意料。新課程改革中，教育領域的專家和教授不斷地推出各科教師在教學過程中要轉化思路，提高業務能力的教學口號。初中的政治教師要及時活用新課程改革中的口號，轉化傳統的新課匯入方式的教學理念，優化新課匯入的方式，提高學生的注意力。例如，在教授人教版八年級上冊的第四單元《與人交往的藝術》中的第九課“心有他人心地寬”的時候，初中的政治教師可以以一個相關的名人軼事爲開頭匯入這一堂課的教學內容，以“有一回周總理去理髮店理髮，理髮師正在給周總理刮鬍須，周總理突然咳嗽了一聲，理髮師手一抖，刀子將周總理的臉刮破了，理髮師緊張地說不出話，周總理這時候溫和地說，‘這並不怪你，我咳嗽前沒有跟你打招呼，你怎麼知道我要動呢’，從這一件小事就可以看出周總理身上的美德———‘寬容’”。以趣味故事或是身邊最常見的事物或是遊戲或是，初中的政治教師可以根據授課內容充分發揮主動性，尋求更多新課匯入的優化方式。
二、創設教學情景，充分發揮學生的主動性
在新課程改革中，對初中的政治教材內容有一定的改動，新教材內容和教學大綱中，對初中的政治實踐課的要求更高，這樣安排和設定的目的在於幫助學生靈活地將課堂上所學的內容轉化至行爲上的表現。初中的政治教師在教學過程中要注意這一點，並努力爲之探索。創設教學情景就是一個比較好的實踐課開展過程，初中的政治教師在教學過程中不妨多進行幾次創設教學情景的試驗，在實踐中尋求最適合學生的教學方式。例如，初中的政治教師在進行人教版八年級上冊第六課，《網絡交往新空間》的時候，用一個虛擬的`故事提問學生，“同學們，我的鄰居有一個和你們一般大的小孩，最近這小孩瞞着家裏人在外面跟網友見面，大半夜的纔回家，可把他的父母急壞了，再也不讓他過多地接觸網絡，這小孩跟我說他還想再去見網友，網友跟他還有什麼約定，同學們你們說我該怎麼回答他？”用貼近現實的例子幫助學生展開新一輪的教學內容的接收，幫助學生在思考如何回答初中的政治教師的問題的時候努力反思自身是否有過類似的體驗，同時在以後的網絡人際交往空間應該注意的事項。這樣的教學情景創設方式是比較簡單的，初中的政治教師在教學過程中可以多反思、多鑽研，方法是靈活多變的。
三、注重學生體驗，突出情感教育的重要性
初中的政治學科並不是需要死記硬背或是生搬硬套教學內容的一門學科，初中的政治的教學內容相對來說運用起來較爲靈活多變，爲了更好地幫助學生主動去運用和提高學生的自身學習體驗，初中的政治教師在教學過程中要學會突出情感教育的重要性的方法。幫助學生在教學過程中感受到初中的政治是一門情感教育的課程，它相對於其他教學科目是更具人文性和啓發性。在教學過程中注重學生體驗，意味着初中的政治教師要轉變教學理念，以學生爲教學主體，提高學生的聽講率。情感教育意味着，初中的政治教師在教學開展的時候，要對學生曉之以理動之以情，向學生溫和地傳授新知。注重學生體驗的教學方式是一個需要及時總結經驗的教學方式，初中的政治教師對此要十分注意這一點，及時總結經驗和借鑑他人優秀教學方式。
四、培養師生感情，營造良好的教學氛圍
鑑於思想政治學科的特殊之處，初中的政治教師在教學過程中要注意與學生的師生感情的培養。與學生交朋友，做學生的良師益友是初中的政治教師在教學一開始就要追求的教學目標，與學生成爲較好的朋友的時候，展開情感教育、提高學生的上課聽講率、激發學生的學習興趣都會成爲較爲簡單易行的教學方式。爲此，初中的政治教師在培養師生感情的時候也能獲得一個相對優良的教學氛圍，初中的政治教師此舉可謂是一舉多得。在教學過程中，初中的政治教師要意識到，培養師生情感是個長期、艱苦的過程，教師要做好打持久戰的心理準備。
參考文獻：
［１］潘秀琴．新課改下初中的政治教學方法探討［Ｊ］．學術期刊，都市家教，２０１６年１６期．
［２］李春麗．教學機智在初中的政治教學中的運用研究［Ｃ］．學位論文，上海師範大學，２０１０.