一、引言
實踐教學是髙校培養高素質應用型人才的基本方式，也是推進髙校教學改革的重要途徑，建構科學合理的實踐教學體系對提高實踐教學質量、實現人才培養目標等具有重要意義。工商管理類專業是以一線經濟管理人才爲培養目標，以工商管理、人力資源管理、物流管理、市場營銷、物業管理等爲主要教學內容的專業課程。工商管理專業與市場經濟聯繫密切的應用型學科，有着較強的實踐性、應用性和科學性，需要透過多樣化的實踐教學來培養學生的實踐能力、環境適應能力和解決問題能力。實踐教學是工商管理專業教學的基本內容，建構實踐教學體系有助於學生消化所學知識，並將理論知識轉化爲解決實際問題的能力，能使學生有效應對職業生涯中的新情況、新問題，促進學生的.職業發展。
二、工商管理專此實踐教學面臨的問題
第一，對實踐教學重視不夠。實踐教學是一項涉及教學計劃改革、課程結構調整、教學環境改善的系統工程，需要明確教育目標，加大經費投人，加強師資力量建設。但是，許多學校片面追求教學規模，追求碩士點、博士點設定以及學生就業率，忽視教學實踐環節以及學生實踐能力培養，導致工商管理專業的實踐場所和設施缺乏，經費投入和師資力量不足，無法有效開展實踐教學。
第二，教育目標僵化雷同。當前，許多高校都以“掌握現代工商管理基礎知識，具備開展工商管理工作的技能的高素質工商管理人才”爲工商管理專業的培養目標，並未根據高等教育平民化的教育現狀以及生源素質、學生就業等調整培養目標，無法培養出滿足社會需要的工商管理人才。
第三，教育教學方法落後。當前，許多高校都積極借鑑國外先進教學經驗，努力推進高校教學改革，但是在高校教學中仍存在着“重理論，輕實踐”“重結果，輕過程”的問題。例如，許多高校的工商管理專業仍採用以教師爲中心的滿堂灌的教學模式，課堂教育缺乏學生參與和師生互動，無法調動學生的積極性與參與性，無法培養學生的實踐能力、創新能力和應用能力。再如，許多學校的實踐教學盲目性大,針對性不強，不能根據教學內容制訂有針對性的實踐教學計劃，導致實踐教學效果不盡人意。在教學評價中，許多學校以理論知識的掌握程度作爲評價標準，不能體現實踐能力、創新能力等教學內容，導致學生缺乏適應能力、動手能力以及分析和解決問題的能力，在就業過程中缺乏核心競爭力。
三、工商管理專處實踐教學體系建構
第一，明確人才培養目標。人才培養目標是教育教學活動的出發點與落腳點，所有的教育教學活動都應圍繞人才培養目標展開。在工商管理專業教學中，應當根據學科特點、市場需求、學校現狀等確定人才培養目標，將提升學生的社會交際能力、經營決策能力、綜合管理能力、環境適應能力等作爲實踐教學的核心內容，不斷提高學生的就業能力、崗位適應能力，爲學生的職業發展奠定堅實的基礎。
第二，創新實踐教學方式。在工商管理專業教學中，應積極推進工商管理專業實踐教學改革，將實踐教學貫穿於教育教學的全過程，實現理論教育和實踐教學的有機結合，不斷提高學生應用知識的能力。例如，應強化實踐課程設定，要根據學生情況、就業需求等減少理論教學的課時安排，增加實習、實訓、設計等實踐教學的課時，建構“實踐能力主導型”的課程體系。應豐富實踐教學的內容，透過課程實驗、社會調查、企業實訓、頂崗實習、畢業設計等方式，創新實踐教學模式，提高學生的綜合實踐能力。
工商管理專業的實踐教學涉及認知實踐、課程實踐、綜合實訓、畢業設計等內容，這些實踐環節相互聯繫、密不可分。在理論教學過程中，可以透過教學實驗、課程實習等方式培養學生的動手能力和實踐能力，也可以組織學生到企業參觀、學習，讓學生了解所學專業在企業管理中的具體運用，爲以後的實踐教學奠定基礎。在校內外實踐實訓中，可以將課堂教學、社會實踐、實習實訓等結合起來，建立以實踐教學爲核心的第二課堂，不斷提高學生的專業實踐能力。此外，可以透過案例教學激發學生的創新精神，提高學生分析問題的能力；透過模擬教學爲學生營造真實的經營環境，培養學生的判斷、分析與決策能力；讓學生參與企業項目論證、營銷、推廣等過程，在社會實踐中培養學生的社會實踐能力。
第三，加強師資隊伍建設。教師是教育教學活動的關鍵因素，教師素質直接影響着教育教學質量。在工商管理專業實踐教學體系建構中，要透過多種方式培養一批專業知識豐富、實踐能力較強、綜合素質過硬的教師。爲此，應鼓勵教師參與企業管理諮詢、市場營銷、財務管理等活動，不斷提高教師的實踐能力；應爲教師提供進修學習、外出考察、出國深造等機會，不斷提高教師的知識能力和綜合素質。此外，還可以聘請企業管理人員擔任實踐教學的兼職教師，優化教師結構，形成專兼兼併、實踐經驗豐富的師資隊伍。
完善實踐教學體系是工商管理專業教學的重要內容，也是培養應用型工商管理人才的重要方式。爲此，高校應轉變教育教學理念，加大對實踐教學的投人，不斷完善實踐教學體系，以更好地提高工商管理實踐教學質量。