[關鍵詞] 數學課堂 鮮活 生命力
我們現實中的數學課堂，舊的課堂模式在相當範圍內仍大行其道，無情地扼殺了學生的想像思維，致使學生的思維僵化、呆板，更無新鮮活力可言。在教學實踐中我深刻地認識到真正美好的課堂就是富有生命力的課堂，是生動鮮活的課堂。本人結合多年的教學實踐，在此談幾點關於情境教學賦予數學課鮮活的生命力的認識與體會。
一、數學情境創設的必要性
構建一個好的教學平臺——情境的創設顯得尤爲重要，創設貼近學生、貼近教材、貼近生活的有效情境，對於營造良好的課堂氛圍，提高學生的求知慾望必不可少。筆者認爲，數學情境創設的必要性體現在以下幾個方面：
1、數學情境創設是新課改的必然要求。
新課改體現了學生的主體性，學習活動是在學生已有的經驗和已學習的知識基礎上的重新構建的過程。數學情境的創設就成爲連接學生已有經驗和新的教學內容之間的紐帶，在確定數學教學以學生爲主體的同時，教學過程中也就必然需要一種便於學生理解所學知識的有效的情境，可見創設情境是必需的。
2、情境的創設體現了教學過程的複雜性和創造性。
數學情境的創設體現了對數學資訊的提煉，情境本身就帶有本章節知識點，章節與章節之間知識點的關聯，也代表了教師對教學內容的認識。情境產生的複雜性在於教師對情境本身的理解和學生對情境意義的認識，師生之間的互動和共同探索、共同發現是對教學過程的一種“再創造”，透過這種多源地交流達到對教學內容的良好溝通，這樣，教師與學生之間透過思想的碰撞得到了共同的發展和提高。
3、情境的創設給學生提供了更大的思考空間。
一個良好的情境的提出，對於學生來說就像進入了一個巨大的磁場之中，這種“場效應”能夠使學生將許多富有創意的想法不斷提出，在這種效應的激發下，交流活動不斷增加，數學思想和方法時常得以顯現。此時教師的地位已經弱化，學生作爲主導，教師進行引導，一個良好的課堂氛圍真正出現。
二、數學情境創設的常用方法
1、創設故事情境。
在數學教學設計中創設故事情境，就是將教學內容，透過各種需要進行處理，以“故事”的形式展現給學生。創設故事情境主要是要展示教師描繪故事情境的能力，如何透過繪聲繪色的語言調動學生視聽覺，使學生儘可能多的進行感官理解和知識構建，儘快地進入學習新知識的狀態。教師創設故事情境是根據教學內容、教學目標、學生原有認知水平爲基礎的，並且要體現故事內容與教學內容之間的合理遷移。
2、創造問題情境。
創設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間設定障礙，讓學生處於“憤”、“悱”的狀態，將其引入一種與問題有關的情境。教師創設情境的重要原則是激情引趣，即透過情境激發學生的情感，引起學生對數學知識的興趣。
3、創設協作情境。
學生透過競爭、協作等方式進行學習，針對某一個問題展開討論交流，共同完成學習任務。
一般情況下，在數學教學設計中創設協作學習情境包括以下幾個步驟：對蒐集資訊的.整合；對學習任務和目標的確定；小組學習；小組學習成果的交流；教師總結與評價。
4、創設模擬實驗情境。
實驗是學生學習的一個重要方式之一。恰當的實驗可以使學生把當前學習內容所反映的事物儘量和自己已經知道的事物相聯繫，並以這種聯繫加以認真思考，從而建構起當前所學知識的體系。但實驗的條件在課堂上並不一定能都得到滿足，而創設模擬實驗情境可以取代。如上七年級《可能性的大小》一課時，可以讓學生自帶骰子等物品，課上進行實驗，記錄數據；然後透過學生手頭的計算器來模擬產生隨機數，讓學生比較真實實驗與模擬實驗的結果，從而對可能事件發生的可能性大小有一個直觀的印象。 三、數學情境創設的素材來源
1、從數學故事中引出情境。
數學故事、數學典故有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質，用這樣的故事來創設問題的情境不僅能夠加深學生對知識的理解，還能幫助學生了解數學知識的起源，提高學生對數學知識的興趣。例如：相似三角形識別一課，可以引用這樣一個故事：古希臘哲學家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子裏，一位神殿的司祭長陪同他去參觀胡夫金字塔，泰勒斯問司祭長：“你知道金字塔有多高嗎？”司祭長告訴他：“不知道。”泰勒斯說：“我可以馬上測出金字塔的高度。”說完，泰勒斯隨即從白長袍下取出一條結繩，在他的助手幫助下，測得塔高是131米。此時提問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”學生就會帶着濃厚的興趣學習本節課的相關知識。可見，用數學故事直接吸引學生的注意力，從而有效地激發學生對新學內容的強烈關注，使他們帶着求知慾、好奇心主動地學習。
2、從日常生活中濃縮情境。
數學與人們的生活密切相關，數學教學過程中教師就應該從學生熟悉的身邊事物、現象入手，抽象濃縮出可供選擇的情境，讓學生易於接受所學的新知識，從而學習興趣得到有效提高。例如，在上同類項一課之前我在電腦上面準備了下面許多圖片：洗衣機、蘋果、書櫃、沙發、電視機、香蕉、空調、西瓜、躺椅、電冰箱、牀、草莓等，看似毫不相關，但都是生活中常見的物品，讓學生進行分類，學生毫不費力的將以上物品按家電類、水果類、傢俱類一一歸類。藉此，在表揚學生聰明才智的同時，適時地提出了同類項的概念，學生接受明顯比較容易。可見，生活場景的穿插和引用在數學教學過程中十分重要。