談多媒體環境下高職高專英語教學與測試模式
摘要：多媒體輔助高校英語教學已經成爲教學發展的主要手段之一，而基於建構理論基礎的多媒體輔助教學及測試的具體模式還有待研究與完善。本文將根據教學實踐提出相應的解決策略。
關鍵詞：多媒體；高職高專英語；教學與測試模式
近年來，國家對高等職業教育的高度重視使其在我國不斷髮展壯大，高職高專爲中學成績一般的學生繼續學習深造提供了良好的學習環境，對提高全民素質、爲國家培養高等職業技術應用型人才起到了積極作用。隨着我國對外開放的不斷深入，國民經濟的不斷髮展，英語作爲國際通用的主要語言之一，也越來越顯示出其重要性。高職高專英語教學是高等職業教育的重要組成部分，對於提高學生的綜合素質起着關鍵性作用。然而，高職高專英語教學目前存在的諸多問題，影響了對學生實際應用英語能力的培養。因此，如何提高高職高專英語教學水平是值得高校英語教師認真探討的課題。多媒體技術符合我國高等職業教育的發展趨勢，適應我國高職高專的辦學特色，它在教學實踐中能極大地激發學生對英語學習的興趣，從而促使高職高專院校不斷優化教學手段、不斷提高英語教學水平。
一、多媒體輔助英語教學的理論基礎
建構主義理論的教學模式是，以學習者爲中心，發揮教師的組織、指導、幫助和促進作用，利用有效的學習環境發揮學習者的主動性、積極性和創新精神，幫助促進同化和順應過程的發生和完成，最終在學生頭腦中形成新授知識的意義構建。我國傳統英語教學模式只注重知識的傳授，忽視了這種意義建構，而計算機輔助教學中使用多媒體資訊呈現教學內容，如文字、圖形、動畫、視頻和聲音等，是教師按教學要求把媒體進行有機結合並顯示在屏幕上爲學生提供多樣化的外部刺激，學生可以根據自己的興趣、知識經驗和需求使用資訊，實現任意知識點之間的轉換和聯繫，以便構建自己的知識體系，使學習效果最佳。大力發展建構主義原則指導下的計算機多媒體外語教學已成爲一種共識。
二、高職高專英語教學對多媒體環境的需求
針對高職高專英語教學的現狀，教學工作需要在多媒體環境的支援下尋求創新，其需求表現在以下方面。
1.語言環境的創設需求。高職高專英語對學生無論是聽、說、讀、寫哪一方面能力的培養，都需要以生動的語言環境爲依託。學生在高職學習階段要廣泛積累相關專業英語表達、書面寫作、專業英語閱讀等實用技能，缺少充分的語言環境是學生興趣不足的主要原因。而在多媒體環境下，教師就能爲英語教學創設逼真的語言環境，從而滿足學生在動態語言環境中學習英語的需求。以往英語教學很大程度上是從書面的靜態語言入手，由教師分析其中的字詞、語法、句型，探討課後習題，所以語言的動態性不易體現。而多媒體環境卻解決了語言環境的創設問題。
2.趣味課堂的設計需求。英語學習往往給學生枯燥乏味的感覺，因爲單詞的背誦、句型的理解都要求學生在反覆的磨鍊中形成深刻記憶。長期發展下去，學生對英語學習的興趣勢必會受到影響。教師在開展英語教學工作時，要善於捕捉學生的興趣焦點，以趣味性的教學方式彌補外語語言枯燥的問題。
3.互動交流的平臺需求。從人的語言使用需求來看，母語的學習就是在充分的互動交流中實現的，語言交流的過程也是思維建構的過程。新課程改革強調對學生主體地位的體現，要求教師給予學生主動發問、主動探索的機會，增加師生互動交流的頻率。除課堂集中的學習和發問以外，師生還需要在課餘時間繼續交流學習中的問題，交流平臺的打造成爲問題解決的關鍵。多媒體環境下現代資訊技術的應用爲教學提供了廣闊的交互平臺，將時間和空間的界限消除，有利於師生在廣義課堂中切磋交流。
三、多媒體輔助英語教學及測試的原則
1.教學目標原則。多媒體教學技術手段具體包括多種硬件、軟件系統，對學生的各項感官都能產生較強的'刺激，具有開放和包容性強的特點。教師作爲教學過程的主導者和實施者，要依據教學大綱，準確把握教學目標，在此基礎上合理利用多媒體設施，設計相關課件、採用多媒體技術，並採用合適的教學方法引導學生參與教學過程，不能被多媒體教學手段所左右，本末倒置，違背利用多媒體教學手段完善英語教學過程的初衷。
2.相互作用原則。多媒體教學技術手段在整個外語教學過程中將會構建一個立體的、相互作用的語言教授與習得環境———教師與學生之間、學生與學生之間始終是相互作用的。教師是學生的指導者；同時學生是教學的主體，是教學效果的檢驗者，學生彼此間又是學習交流的對象，師生之間、學生與學生之間的是和諧互動的。
3.感官配合原則。英語語言的習得需要充分調動學生的各項感官功能，而透過多媒體英語教學的特殊教學手段，可以達到這一目的。教師應該充分利用多媒體教學技術，利用大量的聲音、圖像等資源，幫助學生有效學習。
4.及時反饋原則。在英語教學過程中實現人機對話後，外語教師可以及時獲取學生的反饋資訊，調整教學內容，進一步修正和完善教材，多媒體英語教學以其隨機性、靈活性和資訊多維性把知識形象生動地呈現給學生，在一定程度上可以節約教學時間，提高學習效率，使教師更好地發揮主導作用，學生更加積極主動地參與整個英語教學過程。
四、多媒體輔助英語教學及測試的具體模式
這種英語教學及測試模式將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學、軟件等多種媒體集於一體，由教師根據不同教學目標，靈活採用不同的英語教學與測試模式。
1.教學模式。①個別化教學模式。高職高專的學生英語水平參差不一，大部分基礎都較薄弱。在多媒體教學環境中，教師作爲教學過程的主導者可以根據教學目標設計開放的教學系統，引導學生自主選擇相關學習內容。學生可以根據自己的英語學習情況，按照自己的需要直接從計算機中獲取知識，計算機的交互性和適應性使學習者的學習興趣得到了提高，主動性得到了發揮。這種教學模式打破了傳統的以教師爲中心的教學模式，學生成爲自主學習的積極參與者，提高了教學的效果。個別化教學模式流程示意圖：
教學目標→開放的教學內容（根據不同的教學目標進行設計） →學生自主選擇（教師監控並指導）→學習成果彙報（教師點評）。其中，教師根據教學目標將教學內容設計成開放的形式，尤其是在大學英語口語教學中多采用這種模式，如針對傳統節日這一功能話題進行練習時，教師可以設計幾個開放的單元。節日介紹：西方國家的傳統節日、中國的傳統節日、傳統節日漫談。重點表述：相關詞彙、句型彙總。範例：成功的口語交際範例供學生學習和參考。②課堂演示教學模式。在多媒體教學技術手段的幫助下，教師擺脫了傳統教學模式中的單調演示形式，取而代之的是濃縮性強、形式多樣的課堂演示，使得教學資訊的表現方式豐富多彩，從而激發了學生的學習主動性和學習興趣，教學效果大大提高。仍以節日這一功能話題爲例，教師可運用節日話題相關的圖片、課件、錄音以及其他國家慶祝節日活動的錄像、短片等，發揮多媒體演示的效能。③多媒體網絡教學模式。隨着資訊技術的發展，資訊高速公路的開通，教師和學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等合作性學習。教師可以透過網絡隨時檢查學生的學習情況，解答學生的疑難問題，給學生布置作業等。這種教學模式可在局域網內進行，也可在INTERNET上進行，因此資源的共享度極大提高，使英語教學呈現開放型，遠程教學更爲方便可行。在實現流程方面，教師在確立教學目標後，對相關的詞彙、語法、測試題目等根據開發教學的需要傳遞給學生，學生利用教師所提供的各種資源或登陸INTERNET蒐集的資料，教師負責監控、指導。或者也可在小組共學、彙報、成果展示、互評等過程中，由教師實時指導，最後將成績公佈在局域網上。
2.測試模式。測試是檢驗學習成果最有效的一種方式，在多媒體教學環境下的大學英語測試模式也可以靈活多樣且更加及時而有效。多媒體技術爲學生創造了自主學習的平臺，學生可以自我測試、小組互評，也可以根據英語能力進行單項測試，或者根據英語學習的不同階段進行階段性測試，最終在學習結束之後將相關的測試結果進行彙總、分析，總結學習的得與失，以便能夠在下一階段的學習過程中及時調整自己的學習方式。而教師也應該指導和提示，或者組織學生進行相關測試，以獲得相關教學資料，並對這些資訊進行分析，以便指導自己下一步的教學設計。
五、結語
多媒體輔助高職高專英語教學及測試模式過程中，教師必須具備較全面的多媒體知識和較強的業務能力，掌握先進的教學理念，根據教學目標設計開放的教學實施方案，有效利用多媒體教學技術手段，爲學生創設一個良好的語言習得環境。當然，多媒體教學技術輔助高職高專英語教學及測試模式的完善還需要國家教育部門和各個院校的大力支援，重視多媒體輔助高職高專英語教學及測試模式研究，大力支援開發高職高專英語教學多媒體教學軟件系統。在國家、高職高專院校及教師的共同努力下，我國高職高專英語教學必然能夠與時俱進，從而邁上一個嶄新的臺階。