關鍵詞：互動式教學；多媒體
一、引言
爲了適應素質教育的要求，構建切實可行的“素質教育課堂教學模式”，我們嘗試了“互動式”大學英語教學模式。實踐證明“互動式”英語教學模式深受學生歡迎，對學生英語表達能力的全面提高有極大的促進作用。
隨着計算機的飛速發展和日益普及，20世紀80年代初發展起來的多媒體技術使計算機輔助教學成爲可能。教學手段變化了，那麼該如何設計組織課堂活動，如何充分利用教學光盤上豐富的教學素材以及多媒體圖文聲並茂的特點從而更有效地發揮“互動式”教學的優勢，以及在多媒體背景下如何體現教師的主導作用與學生的主體作用，更好地實現師生間的互動?這是引入多媒體以後迫切需要解決的問題。實踐證明，多媒體爲“互動式”課堂教學帶來了其他教學手段無法比擬的效果：計算機輔助教學軟件（即“課件”）可以使知識化抽象爲直觀，其豐富的教學資料圖文聲並茂，語言的表現形式生動活潑，可以創造出傳統英語課堂無法比擬的語言環境；課前設計的大容量的知識內容使課堂節奏更加緊湊，從而大大減少課堂的浪費現象，提高了課堂效率：多媒體可以充分調動學生的各種感官使課堂成爲一種輕鬆愉悅的場所，大大激發了學生的學習興趣，從而收到了事半功倍的效果。現以《大學英語精讀》第三冊第九單元（Song of Defiance）的課堂教學過程（設計）爲例來談談將多媒體運用到“互動式”英語教學中的一些嘗試和體會。
二、課堂教學設計
實行“互動式”教學的目的就是爲學生創造一個良好的語言學習環境。傳統的“互動式”課堂教學通常包括熱身活動和課文學習兩部分。多媒體投影教學資訊量大，內容演示速度快，大大節省了授課時間，因此整個教學過程可以設計爲熱身活動（warm-up）、課文學習、演練和結束四個部分，充分利用多媒體形象化、多樣化、生動化的特點，注重知識的縱向及橫向的聯繫，尤其注重了教學的靈活性和交互性。一切課堂活動都圍繞着以學生爲主體來進行，採用圖、文、聲、像多媒體立體語言教學調動學生一切感官，透過啓發誘導式的語言輸入活動及大量的語言表達實踐，引導學生進行創造性的有意義的語言操練活動，激發他們的想象和創新精神。在教學中，教師巧妙地設定問題，同時也激勵學生髮表個人見解並提出有價值的新問題，演示中不忽略總結，講解中不忽略交互，組織好課堂討論，及時歸納總結，最大限度地實現師生互動。本單元的內容是集中營中猶太人利用音樂來對德國納粹進行反抗，當代的學生並不是很熟悉，教學過程的總體流程如下：
（一）熱身活動（warm-up）
課前的熱身活動（warm-up）就是要激發學生的學習興趣，引導他們將注意力轉移到英語環境中，並對將要學習的`新課文做一次充分的思想動員。傳統熱身活動包括爭議話題辯論、趣味或熱門話題討論、講故事、就主題大腦風暴等形式。採用多媒體以後，在傳統方式基礎上充分運用圖、文、聲、像多媒體立體功效調動學生的一切感官，創造生動形象的課堂環境。根據本科內容，先讓學生觀看影片“辛德勒的名單”中德國納粹在集中營對猶太人進行迫害屠殺的片斷，把學生的注意力轉移到這個主題上來，使得學生對這段歷史有了感官的認識，再讓他們聯繫自身知識對影片中的人物、情節進行討論點評。在此過程中，教師適時創造機會引出本課的詞彙“consentration camp”、“Jew”、“cammandant”、“gas chamber”、“extermination”、“Nazi”等，並把它們寫到黑板上。這樣，就大大激發了學生的學習熱情，引導他們將注意力轉移到英語環境中，使得學生直接參與到課堂活動中，並且感受到富有情感特色的挑戰性，同時對將要學習的新課文作了一次充分的思想動員，得到了“引導”而不“牽掣”的教學效果。