論文摘要：多媒體教學有其不可否認的優勢，但在實際的教學實踐中卻被無限放大，形成了許多誤區。本文針時多媒體教學存在的問題，提出了相應的解決方法。
論文關鍵詞：多媒體；課件；傳統媒體
當前，在高校教學中。多媒體技術輔助教學已經成爲一種普遍採用的教學方式。多媒體教學有其容量大、形象和直觀的特點，但在實際教學實踐中卻非完全令人滿意。針對什麼是多媒體教學?在多媒體教學中存在哪些問題?如何解決這些問題?本文進行了以下分析討論。
與早年採用幻燈、投影、錄音、錄像等多種媒體綜合運用於課堂教學的電化教學不同，現在所說的多媒體教學是指運用預先製作的多媒體教學軟件在多媒體計算機來上開展的教學活動過程。也就是說，它是把多媒體的各個要素——符號、、文字、聲音、圖形、圖像、影像等按教學要求，利用多媒體計算機進行有機組合並透過一定的方式顯示出來，學習者透過與計算機之間的人機交互操作，完成教學活動的過程。
l網絡化多媒體教學的特點
1．1各種教學資源的優化配置與共享
“集體備課，一人主講，多人輔導”的網絡化多媒體教學模式，優化了教師資源配置。它爲充分利用優秀教師資源。提高辦學效益和教學質量提供了支援；在此方式下，其它教學資源，如輔助素材、網絡課件，電子教案均可在網上發佈、查詢、點播或下載，這不僅實現了教學資源的共享．也爲學生自主學習和教師獲取有關資訊提供了便利。
1．2學生自主學習
由於網絡化的多媒體教學系統的開放性和共享性，使得學習者可以根據自己的實際情況隨時隨地調用電子課件、電子教案等教學資源．這充分給予了學習者自主學習的時間和空間．從而達到最佳的學習效果。
1．3雙主作用與學習效果
網絡化的多媒體教學是教師的主導作用和學生的認知主體作用並重的一個平臺。它將教師的教和學生的.學有機地組織在一起．雙方的主動性和積極性都被調動起來。其目的是優化教與學的過程，從而最大程度上促進學習者的學習效果。
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