數學是一門工具學科,很多問題的解決都依賴於數學的知識,下面小編帶來的是小學數學論文2300字，希望對你有幫助。
摘要：小學數學是學生開始接觸到正規數學教學的起始階段，也將爲今後的數學學習奠定一定的基礎。總結這些年的教學經驗，筆者覺得小學數學必須做到有尺有度，做到有章可循。因而，筆者建議小學數學教師在教學過程中重視三度教學。
關鍵詞：小學數學；數學教師；三度教學
小學數學讓學生開始學會正規的計算，小學數學讓學生開始感受數學的規律，小學數學讓學生開始領略數學的神奇。對於學生來說，這是一片新奇的學習天地。對於教師來說，這將是一個新的起點，所有的學生都將從這兒出發，然後再去開拓另一片知識的土地。面對小學數學的教育，面對小學生的教育，筆者選擇了三度教學，即束縛有度、獎賞有度、情感與思想的調度，下文筆者將詳細地對三度教學進行闡述。
一、束縛有度。無規矩不成方圓，面對當下的社會環境，我們必須去遵守社會的規章制度，其實教學亦是如此。小學生需要束縛，教學需要制度。只有適當的束縛才能更好地促進教學的發展和學生的成長，因而教師在進行教學的過程中需要做到束縛有度。
1、紀律有度。只有擁有良好的紀律，才能保證營造出好的課堂氛圍。作爲小學數學教師，我們都十分地清楚小學生的性格。他們活潑可愛，他們好動、好表現，當然這些也是他們優點的一部分。紀律有度的要求就是要讓學生學會分清場所，看環境再決定釋放自我的性格和情感。由於小學生剛剛踏入校園，他們還未習慣被束縛，還不習慣校園課堂生活。因而，在剛開始學習的時候，在課堂上他們更多的是考慮到自己的情緒。遇到開心和不開心的事都迫不及待地想要與同學分享，遇到問題也要馬上問同學。這樣的情況屢屢發生，也就會導致課堂氛圍的雜亂無章。當然這就必定會影響教師的教學和學生的學習，同時這也是學生性格缺陷的一部分。課堂是學習、掌握知識的場所，活躍輕鬆的教學氛圍是需要的，但是這應該是由教師去帶動，並且能在教師的掌控範圍內，纔不至於讓課堂氛圍失去方向。因而，小學教師在教學之初要培養學生遵守課堂紀律的習慣，讓他們理解課堂的重要性，讓他們明白在適當的場所控制自我的情緒也是一種能力。小學數學的教學活動需要在良好的氛圍下開展，小學生的性格也應該有一個良好的導向。小學數學教師需要爲以後的教學工作埋下伏筆，因而，紀律有度也是小學數學教學的前驅步驟。
2、思想無度。就目前社會上反應的情況，我們不難發現，社會上擁有創新能力和想象力的人才正在逐漸地流失。面對這樣的社會狀況，作爲小學數學教師，筆者不禁開始深思：是否是我們最初的教學已經在剝奪學生的創新能力和想象力。於是，筆者覺得重視思想這方面的教育在小學數學教學中也尤爲重要。由於小學生纔剛開始接觸到正規的教學，因而他們的思想還是較爲原本的思想，沒有受到太多框架的影響。在小學數學教學中，教師既要讓學生保留這份珍貴的思想，又要引導這份思想的成熟和發展。在小學數學教學中，如果發現學生擁有了一份有別於他人的寶貴的`獨特思想，那麼，教師要做的應該是鼓勵和指導他（她），讓他（她）能夠保持並發展這份思想。事實上，適當地鼓勵和指導，能讓學生更容易接受教學，也能使學生對自己充滿了信心，並且同時擁有了一份獨特。總之，即使小學數學教學教給學生的是統一的知識，但是教師應該重視學生獨特的思想，讓他們在正確的導向下暢遊無度的思想世界。
二、獎罰有度。針對小學生的性格，針對小學數學教學的情況，筆者覺得在教學過程中做到獎罰有度是可行的。有支援纔會有後盾，有鼓勵纔會有上進，小學教師理應成爲學生的後盾。當學生有所進步時，不要吝嗇我們的鼓勵，適當的鼓勵能讓學生備受鼓舞，能讓他們保持自信，能讓他們愈戰愈勇。當學生犯錯時，我們應該適當地給予懲罰。適當的懲罰是爲了讓學生記住這次的錯誤，是爲了防止他們的下一次出錯。至於獎勵，筆者更贊同的是精神上的象徵獎勵。物質的獎勵可能會讓學生養成不良的習慣，也容易讓他們被寵壞。精神上的獎勵更能鞭策學生的前進，也更能促進學生思想的成熟。因此，當學生有所進步時，在同學、家長面前表揚他們，讓大家目睹他的進步和努力，才能更好地促進大家一同進步。當學生犯下錯誤時，教師需要注意的是既讓學生認識到自己的錯誤，但是又不能傷害了他們的自尊心。在學生犯錯時，私下教育是最好的懲罰方式。很多時候面對學生的錯誤，教師或者家長都有一種恨鐵不成鋼的感受，因而在進行教育時更容易觸碰到學生敏感的心靈，反而起到了反效果。因此，在處理學生的錯誤時，教師或者家長都要顧及到學生的感受，採取一種委婉的教育懲罰方式，讓學生能夠真正認同自己的錯誤。獎罰有度，其實並不是想象中的那麼簡單，需要教師根據學生的特點和情況適當地調整。
三、情感與思想的調度。小學數學的學習更爲重要的是培養學生對數學的興趣，即對數學的情感。興趣是學生最好的教師，爲了數學今後的學習教育，小學教師理應重視情感的培養。因而，在進行教學的過程中，教師可以採取一種更爲活躍的教學方式，營造更爲活躍的教學氛圍，讓學生感受到學習數學不是枯燥的。對於數學課本中出現的一些有趣的小實驗或者是有意思的課題研究，教師都可以帶領學生進行操練。學習數學不僅僅是在課堂上，只要是學習就可以不分場所和時間。數學思想的教育在小學階段進行還尚早，也並不符合小學生的性格特徵。當思想理論的教學削減了學生對數學的興趣時，教師就會覺得得不償失了。對於思想的追求，筆者相信學生在情感成熟時就會開始去自我追逐。因而，綜合各方面的考慮，教師在進行教學的過程中應當調度好情感和思想，讓學生帶着感情學習數學，掌握數學。
作爲小學數學教師，筆者從不輕視自己的工作。這份工作同樣讓筆者感受到成功，感悟到靈魂，感動到內心。教育事業的發展一直在蒸蒸日上，廣大教師的教學的雄心也從未削減，筆者相信，有小學教師的共同努力，一切的教學問題都將會迎刃而解！