職業生涯教育的開展，是爲了幫助中職學生明確自己的就業規劃，透過有針對性的職業生涯教育，引導學生對自身價值進行分析，增強學習的目的性與計劃性，從而有效增強中職學生的社會競爭能力。基於中職德育課程教學目標與職業生涯教育的高度一致性，在中職教育課程中，實施職業生涯教育滲透，將達到事半功倍的效果。
一、中職生職業生涯教育原則
1.生本原則。中職學生在進行專業選擇與職業認識時，往往具有一定的盲目性，致使學習過程中缺少清晰的學習目標，對未來沒有相應的職業規劃。針對中職學生這一特點，職業生涯教育的開展應當堅持以生爲本原則，基於每位中職學生的個性特點，興趣愛好，幫助其進行相應的職業定位，以學生爲本，幫助學生選擇真正適合自己興趣與能力的職業。2.職業化原則。普通教育具有升學導向性，而職業教育則是以就業爲導向的。職業教育這一特性決定了中職教育過程，應當以學生的就業爲導向，開展相關職業技能培養，以及職業素養優化。因此，在開展職業生涯教育時，結合中職學生的教育特徵，要重點關注學生職業素養培養，滲透與提升學生職業意識。3.行業化原則。中職學校職業生涯教育的開展，與企業和行業發展緊密相關。中職學生畢後參加工作後，直接進入到企業，其職業能力的好壞，綜合素質的高低直接關係着企業與行業的發展。因此，在職業生涯教育中，必須緊密結合行業特點，透過對行業發展現狀的實時關注，緊跟專業知識發展腳步，開展職業教育，更好的促進中職學生今後就業。4.系統化原則。中職教學工作與學生管理工作，思想教育與專業課程，以及中職學校與企業合作等，結合在一起就是一個系統化的統一整體。而職業生涯教育的開展，則需要透過對各個系統部分進行有機整合，從而達到更好的教育效果，促進中職學生更好的就業與生活。5.可持續發展原則。在迅速發展的社會形勢之下，中職教育不僅要關注學生現階段專業技能的培養，更要基於可持續發展角度，爲中職學生職業發展打下堅實的基礎。在職業生涯教育過程中，既要關注中職學生專業課程教學，也要關注公共科目的學習效率，爲實現良好的職業素養，實現綜合能力的提升，步入社會後更好的適應發展環境，受益終身。
二、依託中職德育課程進行職業生涯教育滲透
1.依託中職德育課程滲透職業理想教育。每位中職學生都應當有自己的職業理想，基於現實基礎上，擁有對未來職業生活的規劃與設計，並不斷朝着職業理想學習與工作。當前，我國許多中職學生安於現狀，不思進取，沒有明確的職業理想與目標。而透過中職德育課程開展，可以幫助學生明確職業理想建立對個人發展以及社會進步的積極意義。同時，清楚意識到，職業理想的建立不是異想天開，而是在對自己個人能力，興趣愛好，所學專業有清晰的認識之後，實事求是，樹立正確可行的職業發展理想。充分把握在校學習的大好機會，透過對自己專業技能以及綜合素質的'提升，纔會一步一步朝着職業理想邁進。2.依託中職德育課程滲透職業道德教育。作爲從業人員，職業道德是從業活動中必須嚴格遵守的基礎準則，包括從業活動中做人、做事的行爲規範，是中職德育教育工作應當重點探討的問題。中職德育課程教學中，開展職業道德教育，實質上，是讓中職學生樹立個人榮辱與企業榮辱意識的過程，根據不同的課程內容，有針對性的開展職業道德教育工作。3.依託中職德育課程滲透職業價值觀教育。職業價值觀教育，直接關係到中職學生在從事某項職業活動中的態度，是從業的內在驅動力，是一個人對職業的認識、態度，以及對職業目標的追求與嚮往，職業價值觀不僅是一種職業選擇的表現，同時也是人生目標的體現。在中職德育課程中滲透職業價值觀教育，可以讓學生了解自己所選擇的職業，與自身以及社會發展的重要聯繫，在教育過程中進行社會主義核心價值觀滲透，幫助學生樹立成確的價值觀，引導學生“三百六十行，行行出狀元”，職業不分貴賤，從自身實際出發，基於自身興趣以及社會發展需求，在正確的價值觀指導下爲實現自我價值，爲社會進步貢獻自己的一份力量。4.依託中職德育課程滲透職業生涯規劃指導。職業生涯規劃的過程，是指中職學生根據自己實際能力，分析可能面臨的機遇與挑戰，爲自己設計職業目標，並根據目標而確定行動時間與方案的過程。在中職德育課程中滲透職業生涯規劃指導，是爲了幫助中職學生在當前複雜的社會發展形勢之下，明確自己的職業生涯發展方向，基於可持續發展原則，引導學生根據社會發展需要以及個人實際能力與特點，結合專業特色，分析發展條件，從而科學規劃自己的職業生涯。督促學生在中職學習中提升個人能力，學好職業技能，爲更快實現職業規劃做好準備。
總而言之，在當前社會經濟發展形勢之下，關注與加強中職學生職業生涯教育，是時代發展的必然要求。在中職德育課程教學的開展過程中，可以充分發揮德育課程優勢，爲引導中職學生更明確的職業理想、職業道德、職業價值、職業生涯規劃發揮積極作用，切實提高中職學生職業生涯教育效率，培養出優秀的新時期應用型人才。