在勞技課教學中培養學生的實踐和創新能力初探"創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力"，"一個沒有創新能力的民族，是難以屹立於世界民族之林。"關於創新精神的重要論述，道破了教育活動的真諦。教育是培養人的精神、發展人的能力的綜合性工程，而培養學生創新精神和實踐能力則是全面實施素質教育的核心所在。
勞技課，旨在培養學生的勞動觀念和技術素養，培養學生"會動手、能設計、愛勞動。"使他們成爲21世紀的具有創新精神和創造能力的新人。爲此，在教學中必須將培養學生的實踐、創新能力與"動手"、"設計"、"勞動"等勞技課教學內容結合起來，與"問題情景"、"探究設計"、"自主實踐"、"及時評價"等教學模式的合理運用結合起來。
一、切實轉變教學觀念，是實施學科創新教學的先決條件
美國著名教育家布魯納指出"教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啓發學生去獲取知識和組織知識，教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維"。 傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂爲中心，以教代學，教給知識重結論、輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成爲創新實踐能力的培養過程。傳統教學還具有封閉性，只給學生"魚"而未授予學生"漁"，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的.就是要變傳授式教學爲啓發式教學，變封閉性教學爲開放性教學。創新能力的培養過程是學生自覺探索、不斷髮揮主觀能動性的過程。因此，教學必須緊密結合實際，加強教師點撥下學生主體性的實踐過程性，重視激發學生的求知慾和探索興趣，引導學生在實踐中發現問題、分析問題，從而取得解決實際問題的成功體驗。
二、積極創設問題情景，是挖掘學生創新潛質的重要手段
興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是學習活動的機制。因此，我們應該重視學生興趣的培養、開發和利用。歐洲教育家德可利樂認爲"興趣是個水閘門，藉助它，注意的水閘被開啟，並規定了流向。"所以在教學中，創設實際的技術活動或技術成果情景激發學生的學習興趣，就會加大思維訓練的力度和培養學生的創造性思維。例如在上《水仙雕刻》這一課時，事先一個月左右，我先雕刻一些比較別緻、優美的水仙造型：如一些小動物，象鳳凰、孔雀、大象等。上課一開始，首先給學生三分鐘的時間，讓學生先欣賞這些優美的造型，作爲教師，這時你可以不說任何的話，就盡情讓學生欣賞。學生欣賞完畢，他們自會向老師提出諸如此類的問題："老師，孔雀的頭是怎麼雕出來的。"、"老師，大象的腿怎麼這麼像呀，是怎樣雕出來的？"……學生敢於提出這些問題，說明他們內心有了探究學習的慾望。這時作爲老師把雕刻的基本方法、要點教給他們，然後要求學生根據自己手中的水仙球，想象設計一個造型，而不是全班固定一個模式。在學生的想象設計中，教師要注意鼓勵每個學生自信，敢於標新立異，敢於展示個性，敢於追求成功。只有這樣，才能表現出學生的創新能力。這樣學生學得主動、生動，自然會品嚐到學習的樂趣，成功的喜悅，自然會有信心再去追求十次百次的成功，學生創新能力也會隨之得到培養和提高。又如在《插花技藝》一課中，一開始讓學生觀摩一定數量的插花範例，也讓學生去自由提問。如有學生提到：爲什麼在一些作品中顏色深的花總是插在下部，而顏色淺的插在上部？三角形構圖與倒T形構圖不同點在哪裏？……這些問題看似簡單，其實在學生的思維中已經有了探索。提出問題是學生學習的組成部分，學生認識和發現了有價值的問題就等於確立了思維活動和主動探索的目標，它是培養髮現力的前提，也是挖掘學生創新潛能的有效手段。
三、引導學生自主學習，是發展學生創新能力的關鍵
在我們提倡"讓課堂充滿生命的活力"的時候，就意味着要學生能主動地參與學習，也即把學習的自由還給了學生。試想一下，如果我們把每件事情都手把手地教學生，或者要他按照教師的規定來按部就班，我們的學生怎麼可能有主動參與的積極性和發現、發展的機會，創新精神和實踐能力又何從培養？當然，留給學生自由，並非放任自由，教師在努力爲學生創造"自由"的同時，應正確把握教學的流向，給學生以恰當的"規範"。又如在《水仙雕刻》一課中，學生了解了雕刻、造型的基本方法以後，教師可以盡情地讓學生想象。可能每個學生手中的水仙球，它的形狀、大小上都有一定的出入，同學們紛紛憑着自己活躍的思維，藉助於一個個水仙球，想象出了許多造型。有學生看到，在老師出示的造型中，不管主球和子球都進去行了雕刻，所以就有人問了："老師，能不能把子球不雕刻，只雕刻主球呢？"我說："可以呀，很好。"那個同學又對我說了他的想法：只雕刻主球，留着子球讓它任意生長，長到一定時間，把葉子兩邊向上捆紮在一起，做籃子的提手，就成了一隻美麗的花籃了。所以作爲主導作用的老師，在學生的操作實踐中，不能侷限於老師的翻版，而翻版只能是凝固學生的思維，抑制他們的想象，也無從談起創新精神的培養。曾經在課中，有一個同學清理完球體以後，他在球體上畫上眼睛、鼻子、嘴巴什麼的。我試着問他："你準備做什麼呀？"那個同學回答說："我什麼都不想雕刻，我準備做一個老壽星的頭，所以回去放在水中讓它長出根系當作鬍鬚即可。"我們說同學們的這些想象、造型就是創新。如果一開始教師讓學生就照老師的樣子去做，那麼這些新的造型就無從談起。但是，這種學生的學習自由，要有一個前提：即不管你是怎麼雕刻的，最後都要有一個優美的造型，給人以美的欣賞。