一、高效利用初中的政治課堂教學，拓展學生創新思維能力
採用傳統教學方式無法真正做到發揮學生的優勢，更對學生的知識掌握不利，往往會出現“一言堂”的結果，這個過程中教師只是憑藉一張嘴與一支筆就完成了全部的教學活動。現代教學理念已經不允許這種模式的存在，現代教學環境需要教師採用更加具有激勵性、啓發性的教學模式。教師應當更加註重學生主體性，開啟課堂的大門。課堂中學生主體性應當被充分發揮出來，政治課上教師應當構建一種和諧學習氛圍，真正做好政治課堂教學工作，發揮學生的主體地位是十分必要的。形成具有民主、自由以及公平的環境，令課堂活躍起來，真正令學生參與到課堂中，並在課堂中始終具有創新、探索以及自我學習的能力，才能夠爲未來培養創造性人才提供保障。充分發揮教師主導作用，作爲初中的政治教師，應當努力引導學生做好學習的各項準備工作。令學生在學習的過程中逐步掌握對理論知識的認知與推理能力，透過分析、解決問題，加強對政治教材的開發，這對政治課堂教學教材形成與情境創設都具有現實意義。
二、教學理論與實踐相結合
理論思想誕生於社會實踐當中，更是對社會實踐的深思熟慮和抽象性總結。基於這種認知，在初中的政治課堂上，教學應當充分尊重實踐，將政治教學內容與社會實踐兩者結合起來。初中階段的課堂教學教師應當引導學生創設具體情境，有針對性地提問，不斷引導學生，激發學生參與意識。政治課堂當中的主題應當具有多樣化特徵，這樣教師就能更好地利用教材，透過聯繫社會熱點問題與重大事件。透過提問的方式能夠讓學生結合身邊實際發生事件產生聯想，豐富了學習的趣味性。情境教學方式在很大程度上是爲了提高學生的學習興趣，但更能令學生能夠關注社會現實問題，並針對這些問題進行思考，形成觀察與分析問題的能力。在學習的過程中學生需要具有更加開放的空間，教師應當倡導學生自主發問。因爲提出問題要比解決問題具有更大的意義。政治課堂中教師應當有意識地培養學生形成觀察問題的能力，這項能力的形成是建立在對社會實踐的`洞察角度上的。社會見識開闊程度與觀察角度都至關重要。同時注重激發發散思維，從多個角度看待問題，並能深入分析身邊的小事小問題。在不斷的動態觀察與比較中，培養學生觀世間風雲、察萬物瞬變的能力，可以增強學生的創新和實踐意識。思想政治教學緊密聯繫學生生活和社會實踐，學生的創新能力和實踐能力就能夠得到培養與鍛鍊。在生活和實踐中，他們將不斷獲得促進思考和領會理論知識、觀點的外部資訊，獲取觀察生活、觀察社會的能力，增強了辨別是非的能力。他們將從僅僅依靠課堂、課本和教師中獲得知識和理論的束縛中解脫出來，使分析能力、解決能力不斷得到提高。
三、結束語
綜上所述，在初中的政治課堂中鼓勵培養學生創新與實踐能力，能夠更好地促進學生綜合素質的提升。傳統教育環境下，“灌輸式”教育對學生受教育以及學習習慣的養成十分不利，造成學生學習相對被動。不能有效激發學生學習熱情，更不能激勵學生形成對知識的探究興趣，也不利於創新意識能力的培養。因此，在初中的政治課堂中引導學生，將被動學習變爲主動學習，這樣才能達到教學目的。