論文關鍵詞：高職高專非英語專業英語 語碼轉換的策略 作用 實例
論文摘 要：隨着國內外學者對語碼轉換在二語教學中的研究，語碼轉換在二語教學中的作用不斷受到關注。本文透過說明我國高職高專非英語專業學生的英語學習現狀，提出了高職高專非英語專業教師使用語碼轉換的策略，語碼轉換的作用以及舉出的實例，以提高課堂教學效率，促進高職高專英語教學。
一、引言
《國家中長期教育改革和發展綱要2010——2020年》提出要大力發展職業教育，以提高教學質量爲重點。當前高職高專入學學生的學習基礎普遍薄弱是不爭的事實。在二語習得過程中，語碼轉換越來越受到國內語言學家的重視，即便有些高職高專教師沒有意識到在課堂中語碼轉換的存在，但是在日常教學中教師對於語碼轉換的應用是時常發生的，而且是有明顯的教學效果的。
二、語碼和語碼轉換
語言學家Scotton定義語碼（code）爲包括語言，方言或同一語言的不同風格等在一次交際活動中使用的各種語言系統。將語言作爲一種代碼在社會語言學中很常見，主要用作指稱任何涉及語言的信遞系統的.中性名稱，而語碼轉換（code-switching）就是其中之一，語言學家Scotton定義語碼轉換爲一次交際活動中爲了滿足交流的需要，由一種語言或者語言變體轉化成另一種語言或者語言變體的現象。這一現象是一種高熟練的語言活動，在二語教學和學習中普遍存在，如果使用得當，將會是二語教學的有效策略。
Poplack（1980）區分了三種類型的語碼轉換：句間語碼轉換, 句內語碼轉換和附加語碼轉換。在區分這三種語碼轉換時，何自然和於國棟指出，將句間語碼轉換和句內語碼轉換混用區分開來有利於研究語法限制，但是在研究交際功能是就沒有必要區分了。教師在二語教學中運用的正是語碼轉換的交際功能，因而在此就不再做區分。從社會語言學角度出發，Gumperz(1972,1982) 把語碼轉換看作是一種社會現象，提出了情景語碼轉換和喻意語碼轉換的概念，前者是由於環境的改變而引起的語碼轉換，有利於交際者成功的理解和把握情景，後者則打破了情景與語言選擇之間的約束關係，是在情景不變的前提下，交際者爲了達到交際目的，改變語氣或者同受話者之間的關係而進行的語碼轉換。喻意語碼轉換可以爲教師的二語教學提供有效的教學策略。
三、高職高專非英語專業教學中語碼轉換的應用
關於語碼轉換在二語課堂中使用的尺度，Tuinbull制定了一條準則：“外語教師在課堂上目標語言如果不夠25%，就是過多的使用了第一語言，剝奪了學生寶貴的目標語言輸入”。但是基於高職高專的現狀，正如陳瑛（2009）所說“大部分學生入學成績比較差，詞彙量比較少，閱讀量極少，聽說能力極低，語法系統不繫統”。這時語碼轉換充當的角色是過渡語，由於高職高專學生的目標語知識不夠，他們對於教師使用語碼轉換的頻率就會更高，基本以母語爲主，目標語爲輔。
高職高專非英語專業教師在課堂上語碼轉換的使用主要基於兩個目的：情感交流和知識交流。在情感交流方面，基於Giles的調適理論中的語言靠攏和語言偏離現象。語言靠攏，就是教師在語言和語調上適應學生，拉近與學生的距離。這在維持課堂紀律方面效果明顯，有助於樹立教師的權威。比如，教師講課時有的學生睡覺，教師第一遍說“wake up, please.”時，他或者她可能不會注意，而教師轉“睡覺的同學，醒一醒”時，便會立即引起他們的注意。在知識交流方面，適量的語碼轉換在語法，難點講解，重點知識強調，文化差異解釋說明等方面的有着重要作用。有利於教師高效率的知識輸出和學生高效率的知識學習。比如，在《新時代大學英語第二版》Unit3中“It is time we applied computers to the production of iron and steel”教師在解釋這個句子的虛擬語氣時，使用母語既可以避免翻譯中轉過程，節約了時間，也避免了英語解釋時學生的理解錯誤，同時強調了虛擬語氣的重要性，容易引起學生注意，提高了課堂效率。
四、結語
語碼轉換是教師的一種有效的交際策略，它在教師和學生之間架起了一座橋樑，透過適當的語碼轉換有利於提高教學效率和教學目的的實現，對於提高高職高專非英語專業英語學習者的水平有積極作用，當然教師也要儘量避免母語的濫用，都則會適得其反。
參考文獻：
[1]Gumperz, J, J. Discourse Strategies [M].
[2]Myers-Scotton, C. Social Motivations for Code-switching: Evidence from African [M]. 1998.
[3]陳瑛.高職高專英語教學現狀及對策探析[J].考試周刊.2009 (42).
[4]何自然,於國棟.語碼轉換研究述評[J].現代外語.2001(01).
[5]楊燕來,盧尚宇玉.大學課堂英語教學中的語碼轉換研究[J].現代交際,2010（02）.