一、高職高專英語教育近況
（1）從教學方法、教學手段上看，課堂教學還是以傳統的教學方法爲主，大量的教學時間用以學習單詞、解釋短語、分析句子結構、講解長難句的語法等。教師一言堂，這使得師生缺乏溝通交流。教師授課手段也是以母語爲主，多媒體教學課件很少應用，主要以板書爲主。
（2）從培養目標、教學計劃上看，英語的教學目標和計劃可以分爲三大類：第一類是院校開設三學期的公開大學英語課程，學時均爲4小節，沒有專業的英語課程；第二類是院校開設三學期的公開大學英語課程，學時均爲4小節，再另外增加一學期的專業英語課程，學時不定；第三類是在英語實際運用方面要求較高的專業上開設專業性的英語課程，學時以專業安排爲主，如：旅遊管理、國際商務等專業。
（3）從教學評價體系上看，我國大部分高職高專院校基本都是以試卷書面成績作爲教學評價標準和學生學科成績評價標準，這種評價方式有悖於高職高專英語的教學目標，對學生起誤導作用。
（4）院校學生的整體情況複雜。高職高專院校招生的渠道主要有以下兩種：一種是在每年的應屆高中畢業生範圍招錄。此渠道招錄的學生是在全國重點高校和普通本科剩下的學生，他們的知識水平相對落後。另一種是在技工學校、中等專業學校、初級職業中學的應屆畢業生，這類學生在英語學習上會感到困難和不感興趣。以上這兩種招生渠道招錄的學生，英語學習的基礎普遍較差，學習習慣、學習動機以及學習目標都不明確。
二、高職高專實施實用英語教育的改革策略
（1）爲英語教學到英語教育建立系統的觀念英語教學在本體上是教師與學生互相合作來共同實現教學目標的過程，但是這一教學過程受到了多種因素的影響，尤其受到了國家對高職高專英語教學改革政策的影響，並也受到了高校內部因素的影響。所以，建立高職高專英語教育系統是很必要的，從系統論觀點出發來發揮系統內部要素互相協調作用，才能進一步實現教育目標的最優化，真正做好英語教育的工作，培養出實用型的英語人才。高職高專院校的英語教育系統，是以培養學生英語能力最大化爲目標，那麼，在該系統中的一級要素最少要包含：學生的學習態度、課內的`英語教學、課外的英語時間，而系統中的每一個一級要素需要由多個二級要素來支援，這樣循環來構成一個比較複雜的系統。院校的領導和有關的職能部門需要對英語系統有很好的認識，來確立一個完整的英語教育系統工程，並努力發揮系統中各要素的協調作用，實現英語教學目標最大化，更好地促進高職高專的英語教育發展。
（2）應用多媒體技術，激發學生學習的主動性。高職高專英語教學應充分利用現代教育技術，來爲英語教學提供更有效的教學手段，激發學生學習英語的主動性。現代教育科技的發展直接影響現代英語教育的觀念和教學方法，多媒體教學爲現代的英語教學帶來了新的生機，它直觀、虛擬、交互等特點爲學生學習英語提供了新的視野和廣闊的平臺，如在語音室內學習，學生可以透過自己調節教學的內容，英語學習較好的學生可以進行超前學習，學習較弱的學生可以反覆進行聽、讀練習，極大的提高學生學習的主動性，使學生成爲教學的中心環節。多媒體教學手段的應用，將學生從侷限於教材的學習中拓展到了社會生活中的英語學習。
（3）不斷改進教材的編寫和課程體系的設定。教材是英語教育的基本框架，直接決定了英語教學的內容和所採用的教學模式，所以，對教材進行編寫、研究、改進是至關重要的。那麼，在教材的編寫上應該注重教材的基礎性、實用性、趣味性三方面互相結合，並結合時代英語的潮流，編寫出適合學生髮展的專業性教材，同時突出高職高專英語教育方針的針對性。各高校可以自行選擇教材，那麼在教材的選取上，高校應該根據自身專業課程來選取教材，增加教材的實用性，這樣有利於提高學生學習英語的興趣。一方面校方還可以根據自身的情況，適當調整課程體系，對需要在英語聽、說能力上較強的專業，如：國際商務、英語專業，可以適當增加實踐英語課程的配備；而對於英語讀、寫能力需求的專業，如：機械技術、工程類專業，可以增加英語讀寫方面的訓練。另一方面，在師資力量充足的前提下，對學生進行分層英語教育，對基礎好的學生增加額外的拓展，基礎較差的學生進行知識補習，這樣在鞏固學生的基礎英語水平前提下，提高整體英語教學質量。同時，教師在教學中也可以將現在流行的專業英語技能考試，如：商務英語BEC、託業考試等內容加入課堂訓練中來，可以吸引學生的興趣和鼓勵學生去學習獲得相應的證書。
（4）提高教師專業素養，更新教育理念。師資隊伍作爲直接、關鍵、重要的教授主體，師資力量的強與弱直接影響着學校教育水平的高低。所以，高職高專院校提高師資力量是英語教育中最基本和最有效的途徑。教師隊伍是一個團隊，在團隊中教師應該相互協作、相互交流、相互促進，經驗豐富的教師去幫助年輕的教師，共同學習進修，促進教師隊伍的成長，在英語專業知識上不斷加強，不斷吸收新知識。高職高專教師要改變教育理念，不再是以應試教育爲主，而要注重實際應用能力的培養，不斷更新教學手段，與學生多交流、多互動，真正讓學生參與到學習過程中來，有利於培養學生良好的自主學習習慣，激發他們的學習興趣，大大提高整體教學質量。同時，院校在對教師的考覈和學生的評價上也應順應時代的潮流，做出相應的改動。教師應該拋棄傳統的以試卷成績作爲學生的評價標準，應該多方面、多層次地對學生進行評價。對於高職高專院校側重於聽、說實際應用能力的專業，應該根據學生的不同水平，進行分開的測試或者制定相應的評價標準。
三、結語
高職高專英語教育有着其自身的方式和學科特點，有着廣闊的發展前景。根據英語教學的實際情況和學生專業發展的需求，我們要把英語當做高校學生的專業技能作爲培養的目標，注重學生的英語素養的提高，加強學生英語應用能力的培養，讓學生在實際生活中領悟英語知識的精髓，將英語作爲專業技能，能夠解決實際生活中的困難與問題。我們在教育上應該合理運用教學方法，多方面多層次地教授與引導學生，爲社會培養和提供更多的應用型人才。