一、情境教學法的分類
1.語表情境教學法
語表情境教學法是指教師透過語言來對情境進行描述，透過語氣、聲調、感情等來激發出學生的想象，情緒及情感，從而幫助學生建立起情境意識。語表情境教學法需要教師具備良好的語言能力，透過語言描述來達到理想的情境設立效果。學生透過感受語言、運用語言、分析語言等來不斷提升自身的語感能力。
2.問題情境教學法
學生在認識事物的過程中，經常會遇到一些難於解決的問題或疑惑，有時也會產生懷疑、困惑、焦慮的心理，這種心理就會驅使其進行積極的思維和思考。使學生在不斷的提出問題、解決問題過程中，思維能力得到全面培養。問題情境法是語文教學常用的一種方法，它是指教師根據所要教授的內容，從教材入手，提出一些相應的問題，來激發學生對問題的探尋，引導學生進行深入的思考。透過對問題的解決過程，來達到理解和掌握相關知識的目的。
3.想象情境教學法
想象情境教學法，就是利用原有的描述，對情境進行想象，從而使文字變成立體的圖像。想象情境通常需要藉助實體情境、語表情境或模擬情境作爲基礎。在語文教學中我們可以利用和使用教材，來充分挖掘可以創設想象情境的因素，從而不斷拓展學生的想象空間。
二、情境教學在職業高中語文教學中的運用
1.運用學科間的滲透來設立情境
職業高中語文是一門基礎性較強的文學科目，與其它科學之間存在着較多的聯繫，透過不同學科間的滲透與融會貫通，來實現學科間的相互補充及利用。語文教師應該在現有的知識體系中，找到語文與其它學科之間的契合點，從而對知識進行重組，然後綜合運用各種知識來培養學生的語文能力。比如，教師可以在語文教學中，滲透相關的歷史知識。尤其是在文言文教學中，由於文言文都具有一定歷史背景，學生如果對這些背景不夠了解，就很快速理解文章內容及內涵。教師可以找到一些相關的歷史資料，在進行文章講解時，對學生進行歷史再現。比如，在學習《赤壁之戰》時，教師可以透過介紹歷史背景，來爲學生創設一個想象情境，讓學生體會到當年政治及軍事環境，從而調動起學生的學習及探究熱情。
2.利用自然環境來創設情境
語文也是一門講求靈感和感受的學科，語文的字裏行間往往蘊含着美的情境。尤其是對於自然界的描述，這種意境之美更加突出。教師應該積極的利用自然環境，爲學生營造出真實的學習情境，學生透過對大自然的接觸，來體會文章中所描繪的迷人景色，讓學生在不經意中，進入文學的境界，以此來感知文學的魅力。比如，學習《荷塘月色》這篇文章時，教師可以組織學生到真正的荷塘邊上，在月光朗朗的夜晚，讓學生感受文章中描寫的優美意境，感受“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫歌聲似的。”那種美妙的自然氛圍。學生在這樣的氛圍感染下，便會自然的理解作者寫作時的心境，從而更加深刻地領會其中的.立意。
3.運用多媒體技術來創設情境
現代教學手段與教學技術的不斷髮展，一些高科技的資訊技術已經被廣泛應用在教育領域，其中多媒體技術的運用，爲現代教學提供了聲音、圖片以及動畫等多方面的服務，爲學生帶來了直觀的情境感受。多媒體能夠最大限度地調動起學生的視覺和聽覺系統，彌補傳統教學中存在的單一性問題。透過媒體技術的利用，可以向學生展示更加形象的語文情意。比如，在教授《春》這篇課文時，教師可以利用多媒體來播放一些關於春天的畫面，也可以播放一些與春天有關的背景音樂。學生透過畫面和音樂，來體會春天原野上的盎然生機，使學生語言能力得到進一步的豐富。
4.利用實踐活動來設立情境
語文是一門實踐性較強的學科，教師可以透過實踐的方法，來再現文章中的情境，從而爲學生營造出一個真實的情境空間，來加深學生對文章的理解。比如，在《琵琶行》這篇文章中，裏面有着較多的對動作及對音樂的形象描寫。“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”等，這些描述都非常形象而生動，教師可以透過運用肢體動作來給學生創設出形象的情境。再如，《雷雨》教學時，可以根據內容，讓學生編排一段舞臺劇，然後讓學生扮演不同的角色進行表演，這樣學生可以充分加深學生對文中人物的認識。
三、結論
職業高中語文教學效果與教學質量，對學生將來的發展會產生直接影響，甚至會影響學生審美觀的形成。作爲一名職業高中語文教師，應該認識到情境教學的重要性，熟悉情境教學的各種教學手法，並且能夠靈活、合理的運用各類情境教學手法，以此來激發學生的學習興趣，提高語文教學的整體質量。