一、千方百計實現被動教學觀向主動教學觀轉化
因爲體育老師深受傳統體育教學觀的影響，所以其課堂環節基本是相對固定的模式，即老師先講解後示範，學生再練習，老師再糾正錯誤，學生再鞏固提高練習，努力向學生灌輸教材規定的內容，評價體育教學效果的標準就是學生掌握“三基”的程度。另外，傳統教學的中心是老師，強調教師主導功能的程度相當高，課堂上要求學生的一切言行必須是受制於教師的指令，如此看來學生的學必然從屬於老師的教，當然老師的教學過程也是學生被動學習的過程，進而也就忽視了對學生體育能力的訓練和對學生鍛鍊習慣的培養，同時也較大程度地壓抑了學生在體育方面的創造力、興趣。筆者認爲必須千方百計地實現被動教學觀向主動教學觀轉化。
1、在教學中擯棄注入式而採用啓發式。教師在傳統高校體育教學中更多的是注重向學生傳授單純知識與技術技能，要使其得到有效改善，就必須努力營造出有利於學生主動學習的環境，使其學習動機與興趣能夠被有效地激發。另外，還要在教學中多采用發現式、啓發式等教學方法，使他們充分理解教學內容，使學生能夠知其然，進而培養和發展學生的操作能力、思維能力、觀察能力、自修能力等。
2、努力促進學生的體育運動興趣得到有效培養和提高。體育老師可將一些針對性較強的體育專項課引入高校體育教學中。老師在實施專項課體育教學中，有目的地利用多樣化的教學方法，使學生能將專項運動興趣向普通體育活動興趣轉移，從而使體育意識得到深層次的昇華。這樣的專項體育課，有利於學生的終身體育意識的形成，同時也有利於形成主動教學，而逐漸弱化被動教學。
3、在教學方法中強化學生學法培養。教師的教法在傳統的體育教學是注重核心，嚴重忽視了培養和發展學生的學法;另外發揮老師的'主導作用也是其重點，而學生的主體作用也基本忽視了。
二、在傳授體育知識中結合發展人的智能
體育基本知識的基本構成就是體育的基本理論知識、基本技能技巧和基本技術。在傳統體育教學觀中一致認爲:發展學生智能的首要就是幫助其掌握基本知識，提出課堂的重點就是傳授運動技藝，評價學生學習效果也僅以掌握技藝的多少爲標準，使得體育課就成了純粹的運動技術課，老師按部就班地教，學生則是以機械地形式進行模仿練習，其練習的目的也僅僅是爲了完成技術動作要領，顯然老師也無暇顧及思維活動和對學生的智能發展加以正面影響了。現代教育思想提出了嶄新的觀點就是:人的創造性素質主要表現在對知識的有效運用以及在原有知識基礎上的創新。所以，筆者認爲在高校體育教學中，要有效地發展學生的智能，就有必要從以下幾個方面進行。
1、運用啓發式教學有效地激發學生的思維發展
不管是學生掌握基礎知識還是發展學生自身智能，既需要老師有效的指導，還需要自己積極思維和思考。老師的引導作用除了在運動技藝教學上體現，重要的還是在怎樣將學生學習的積極性進行最大程度地調動體現，以及最有效地培養和發展學生的思維能力，給學生提供足夠的思考時間和練習時間。另外，老師在處理有爭議性問題或一些較難的技術時，可將學生組織起來進行課堂討論，使學生們能夠邊聽邊練和邊看邊思，最終使學生的思維活動能夠始終處在積極態勢之中。
2、努力使學生的學習自覺性和創新能力得到有效培養和發展
傳統教學的主要特點就是以課堂爲中心，高度統一教學方法和教學進度，教學活動的空間相對狹小，普遍存在學用脫節的現象，這樣的教學對於學生形成主動性和創造性是相當不利的。爲此，體育老師在教學中要努力做到要少講和精講，學生容易理解的內容有利於他們自己去學習與思考，以便給學生創造發表各自見解、提出質疑以及親自操作的機會，可以很好地提高他們的體育興趣和體育綜合能力。這樣的教學有利於有效調動學生去積極主動學習、主動思考和主動創新。
3、進一步強化教學體育理論知識
在當前的高校體育教學中，大多數體育老師都沒有充分認識到體育教學中理論教學的重要作用和地位，存在着重實踐輕理論的偏見，這與現代體育的要求嚴重不相符合，同時也違背了“教育學生終身體育”的體育教學的指導思想。透過理論知識的教學，使學生能夠深刻地理解和掌握科學的鍛鍊方法與手段，能夠用來指導其自身的體育鍛煉，從而能夠終生受益。另外，體育理論知識的涉及面很寬，而衆所周知理論課的教學時數又相當有限，所以老師在組織和設計教學內容時要選擇一些易懂、易學以及實用的內容，另外還要重點考慮學生的興趣。總之，現代體育教學思想要貫穿在高校體育教學中，努力轉變傳統的教育教學觀念，進一步深化體育教育教學改革，促進教學質量不斷提高。