在教育局的大力推行、學校的大力支援下，我們在課堂教學方面不斷嘗試，努力轉變自己落後的教育教學思想和理念，不斷革新教學方法和手段，使自己在課堂教學方面有了較大的提升，在不斷的摸索和改進中形成了自己的教學特色，使自己的教學成績有了一個質的飛躍。我將參考借鑑科學高效的“先學後教，當堂訓練”的洋思課堂教學模式，從以下幾個方面做起，改進自己的課堂教學。
一、轉變落後的教育教學理念
1、轉變教學理念，提高課堂教學效率。最近，透過聽報告，體驗洋思中學的做法，再結合自己的課堂教學實際，我認爲和他們相比，我在教學中還存在很多不科學的方面。我的課堂把學生管得太死，老師包辦代替的太多，課堂教學效率不高，學習效果不佳。爲了改變這種現狀，我將從思想上轉變，行動上踐行，努力提高數學課堂教學效率，強化學習效果。
2、轉變師生課堂中的角色，同時更要幫助學生樹立自主學習的觀念。教師不再充當課堂的主角，把課堂還給學生，並做好學生的思想工作。我把學生透過自主學習能夠講解的習題，讓學習好悟性高的同學當小老師去講解，讓學生們看到他們透過努力自學，對知識的理解和領悟能力和老師一樣好，讓學生對新概念下的課堂有了更形象、更具體的認識。
二、課堂的基本結構
1、課堂模式由“靜”變“動”。在課堂上，學生不是很規矩地坐在那，他們在教師面前坦然而自信地隨意走動着交談學習內容，間或有打鬧的，一會學生紛紛拿着筆在練習本上，爭先恐後地寫起剛學過的知識。讓學生充分展示，“臺上”的學生或講解、或辯論，“臺下”的學生或站、或蹲、或坐，甚至課桌上擠作一團。教師基本不寫板書，而是由學生代勞，教師只在關鍵處點撥、引導、講評、追問。
2、由一講到底向20+25分鐘的課堂教學模式轉變，最後逐步實現10+35分鐘的課堂教學模式。從本質上看：一是把時空還給學生，先採取“20+25”模式，即老師只能講20分鐘，其餘時間留給學生；最後逐步實現10+35分鐘的課堂教學模式，即老師只講授10分鐘，剩下的時間留給學生練習。二是分組合作，以小組方式組織教學。
三、實踐中存在的問題
1、教師觀念轉變還不夠徹底。教師還不敢放開手腳大膽施教，患得患失。
2、課堂結構還不成熟。在實踐過程中，教師對講解時間把握不夠準確，留給學生練習的時間太少。
3、不知從何入手。對於部分教學內容不知道如何安排教學。
四、今後在教學中改進完善的措施
1、想盡一切辦法來提高學生的積極性。高年級學生沒有低年級學生那種強烈的表現欲，而且我所代的四班是個普通班，大面積的學生對學習數學自信不足，對此，就應該以洋思中學“沒有教不好的學生”的教育理念爲指導思想。教學改革倡導把課堂還給學生，讓學生成爲課堂的主人，這就是我要奮鬥的方向。但把課堂還給學生需要一個過程，在這一過程中，要先給學生樹立榜樣，對那些積極主動走上講臺的同學，不論效果怎樣，都要給予及時積極的評價，增強學生的'自信。
2、深挖學生亮點。俗話說：“好娃娃是誇出來的。”那我們就要利用各種積極正面的評價來調動學生的積極性；還可以將表現積極的學生名單張貼出來，給學生精神上的鼓勵。
3、思想上轉變，行動上踐行，抓細節，抓過程，強化課堂教學。在學生管理上，要細節分明、落實到人，“不給學生留有犯錯誤的機會”；在教學過程中，堅持細節決定成敗、過程決定結果。爲了使課堂教學具有延展性，拓寬學生的知識面，培養尖子學生，可增設教案附頁，關注學生進步的大小。
4、短週期，勤反思，及時解決問題。及時反思與反饋是洋思中學教學的一大法寶。要實行“日清周評月小結”的形式，構建立體式、大密度的網狀管理體系。實施“三清”，及時總結，及時歸納，及時反思，努力提高教育教學質量。
五、預期目標及效果
l、課堂是學生腦力勞動的過程，時間一長會使學生產生疲倦感，要機智而合理地運用各種教學手段。要充分調動學生的積極性，讓他們始終以飽滿的情緒參與到課堂教學中。比如：獨立思考時間過長會使學生產生睏乏感，這時可以換爲三五人的小組討論。
2、以個人或小組爲單位進行組內或全班的展示和交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。最後的反饋環節，同樣要形式靈活，讓學生對學習目標達成情況進行總結、評價，進而調整自己的學習方法，進一步檢查落實學生的掌握情況。小組出題，小組互相交流，然後讓學生在黑板上進行小組講題、算題比賽等。“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，更是大幅度、大面積地促進了全體學生的發展與進步。
3、好的理念，貴在堅持。學生的觀念和習慣不是立刻就能轉變過來的，在轉變的過程中會遇到這樣或那樣的負面狀況，比如教學進度減慢、學生放不開等，這時要想辦法克服，如果放棄就功敗垂成了。
總之，這種課堂模式好就好在改變了學生在課堂上被動接受的現象。不論老師透過何種方式組織課堂，只要能讓學生動起來，真正地學到知識、提高能力、全面發展，這樣的模式就是好的模式，這樣的課堂就是好的課堂，這樣才真正達到了素質教育的要求。