近年來的教學過程中，我沒有停止過對語文課程與教學改革的思考，沒有停止過對新課程理論的學習，並且充分認識到，應當遵循小學生身心發展的規律，積極推進語文課堂教學改革，努力提高小學語文課堂教學效率。
1小學語文課改奮鬥願景
1．1創設民主、平等、和諧的課堂環境
民主體現在知識方面，教師負責把知識傳授給學生，學生努力學習知識，只是先知者與後知者的關係，並不存在尊卑關係。平等體現在情感方面，每個人都是獨立的個體，在人格方面是平等的，教師與學生應當互相尊重，互相理解，互相愛護。只有做到了民主，平等，師生關係才能和諧，課堂效率也提高。
1．2語文教學興趣化
“興趣是最好的老師”興趣激發了，學生會變被動爲主動，積極的探索和學習，學習積極性提高，能動性增強，對新知識的渴求比較強烈，同時，因爲和別的同學有共同的興趣愛好，形成良師益友的關係，學習氛圍濃厚，學習狀態良好，可以迸發出強烈的學習願望。特別是語文的學習，需要學生不斷的擴充知識面，這就需要學生有濃厚的學習興趣，不斷探索和學習，全方面提升自己的語文素養。因此，在語文教學中，我們要善於抓住每課的內容，巧設導語或問題或聯繫生活的課堂活動，來激發他們的學習興趣。
1．3課堂上的評價方式多樣化
新課程要求改變過去以教師爲主的單一評價方式，學生由被動接受評價到主動參與評價。分爲以下三種評價方式:(1)教師評價。在教學過程中，教師的作用非常重要，對於學生的每一步成長，教師應當給予及時的評價，應當抓住學生的每一個閃光點，對學生在學習過程中所表現出來的思維、方法、語言給予表揚。同時倡導學生之間互相幫助，合作競爭。教師之間也應當互相交流和溝通，及時發現學生的問題和不足，對學生的狀態進行多方面的評價，共同幫助學生成長。(2)學生互評。教師和學生評價的角度不同，學生可以補充教師的不足，同時學生是學習的主人，也應該是評價的主人。(3)自我評價。發展心理學告訴我們，小學生的自我評價能力是逐步走向成熟的。從服從他人的評價到進行性獨立的評價，從片面的評價到全面的評價。教師要積極引導學生，樹立正確的評價理念，運用正確的評價方法，進行正確的自我評價。
2小學語文課堂教學改革的主要方法
2．1朗讀法
透過朗誦詩歌，朗誦課文，學生可以徜徉在優美的旋律中，每一篇課文都是作者思想的精華，有很多優美的語言和深邃的思想，在朗誦過程中，要注意引導學生領會作者的思想，感悟文章的內容。朗誦也可以提高學生的語言表達能力，提高閱讀能力和寫作水平。朗誦的形式可以多樣化，組織朗誦會、讀書會、進行朗誦比賽，寫讀後感等等。
2．2想象法
在語文學習過程中，想象能力和思維擴散能力很重要，許多作家的文章中滲透着想象的畫面。教師在教學過程中，可以大膽鼓勵學生說出自己的想象，並進行交流。許多的文章重在意境，在教師有表情的朗讀同時，讓學生閉目，發揮想象、調動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學生“入其境”，進而“會其意”，培養了小學生的創造思維。
2．3表演法
學生在扮演文中不同的角色的過程中，可以深入體會人物的`靈魂和思想，文中的人物也會更立體化。同時，也可以調動學生的積極性和主觀能動性，運用動作、語言、表情來加深同學們的理解、幫助記憶。
2．4分層法
對不同的學生要採取不同的教學方法。分層教學要求對學生的學習水平進行分類，對於一些成績較差的學生，提問相對簡單的問題，佈置簡單的作業;對於成績較好的學生，提問相對複雜的問題，佈置有難度的作業。同時鼓勵成績好的學生幫助成績差的學生，共同進步。對於成績較差的學生如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。
2．5懸念法
懸念是指人的一種急切期待的心理狀態，它往往使人對所講內容產生一種欲知後事如何的迫切需求。學生對知識產生強烈的需求和願望，會積極主動的探索，注意力會高度集中，思維會更加活躍，有助於知識的理解和學習。教師可以在教學過程中設定懸念和問題進行積極引導。
2．6故事法
小學生都比較喜歡故事，合理的故事既可以幫助學生很時，也能幫助學生擴充課外知識。
2．7音樂法
音樂可以陶冶人們的性情，淨化人的心靈，提高人的鑑賞水平和道德修養，推動人們奮發向上，它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把小學生帶到特有的意境中。
3結語
近年來，語文的教育教學發生了不同程度的變化。語文教育是人的教育，加強小學語文課堂教學改革，應當重視陶冶學生的情趣和情操，培養學生的靈性與想象力、創造力，發展學生的個性。教師的教學要以學生爲本，注重學生的身心健康發展，採用正確的評價方法，對教學方法進行適當的調整，積極的培養學生興趣愛好，推進課堂教學改革，提高課堂效率。
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