大學生活又即將即將結束，畢業論文是畢業生都必須透過的，畢業論文是一種比較正規的、比較重要的檢驗學生學習成果的形式，來參考自己需要的畢業論文吧！下面是小編整理的關於小學數學教學的畢業論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
跟着數學被廣泛使用，小學數學處理疑問教育也在發生着改動。新課程的調整不僅僅是在學習方面，更主要的是在教育理念的改動上，小學數學處理疑問教育辦法深受教育理念的影響。聯繫小學數學教育講堂，剖析小學數學處理疑問教育的現狀，並對現狀中存在的疑問進行處理。
關鍵詞：
小學數學；現狀；戰略；處理疑問
處理疑問教育應從實踐情況動身，教育內容是從學生日子的環境中動身，使用講堂的解說，準確的剖析數學疑問，並使用到日子中去。在小學講堂中，學習數學即是將日子中的疑問轉化爲數學疑問進行處理，來進步學生處理疑問的才能，構成處理疑問的思想邏輯。可是，成果卻是差強人意，現在的小學數學講堂中處理疑問教育依然存在着許多疑問，這篇文章就小學數學處理疑問教育的現狀進行探討。
一、小學數學處理疑問教育的現狀
（1）講堂教育不切實踐，辦法單一
處理疑問教育辦法即是培育學生將講堂中學到的數學常識使用到實踐日子中並處理所遇到數學疑問的才能，可是現在教育還是以播映幻燈片和牢記書上的公式爲主。一般老師在進行處理疑問教育時，由於通常是使用幻燈片將疑問展示出來並進行處理，使得教育內容和教育辦法變得單一，更有甚者有些教育內容脫離了學生的實踐日子。在數學教育講堂中，傳統的教育辦法是以老師教育爲主，然後學生課後在進行強化訓練，在這種辦法下，學生對學習數學越來越不活潑，考慮越來越緩慢，使得教育不能有用進行。
（2）傳統的授課辦法
講堂授課首要以幻燈片和老師解說爲主，由於教育內容和教育辦法的單一，致使學生的'學習愛好下降，乃至有些學生很少進行課前預習和課後的強化訓練，不僅如此，這種傳統的授課辦法還會致使學生學習辦法化回憶，對講義的回憶多停留在固定的公式上，不能有用地使用數學常識處理平時日子中的實踐疑問。
（3）解題思路的固定
現在的講堂首要以考試考題爲主來進行教育，解題思路的固定致使學生處理疑問的辦法對比死板，而且由於重視成果而疏忽了對學生處理疑問才能的培育，然後使得學生處理疑問的才能不足，考慮疑問不全面。教育的首要意圖不是由於考高分而處理疑問，而是爲了處理疑問而處理疑問，由此疏忽了教育中對學生解題戰略和思路多元化的培育。
二、小學數學處理疑問教育進程中的戰略
（1）講堂常識與實習活動的聯繫
現在的教育首要以講義上的常識爲主，與講義相應的實習活動很少或許根本沒有，這麼學生就沒辦法將學到的常識運用到實踐日子中，處理疑問也僅僅是依託講義上的常識，但那是遠遠不夠的，一朝一夕，學生運用數學常識來處理疑問的才能下降乃至沒有。因此教育應重視對學生實習活動的組織，將講義上學到的常識有用地運用到日子中。
（2）老師與學生之間交流的主要性
現在的教育仍停留在老師講學生聽的階段，老師與學生之間的互動很少，講堂的庸俗無聊直接致使了學生聽課的功率，以及課後考慮疑問，這麼按部就班的固定學生考慮疑問的辦法，不使用學習功率的進步。老師在教育進程中應鼓舞學生多講話以及多方位的考慮疑問，以這種講堂辦法來啓示和推進學生的思想開展。數學處理疑問教育是進步學生處理實踐疑問的主要途徑，因此經過改善教育辦法，進步學生處理疑問的才能，全方位地進步學生的學習愛好，培育學生的學習功率。
（3）具體疑問情形設定的必要性
在小學教育進程中應設定相應的情形，使小學生自動發現疑問、提出疑問並處理疑問。學生在學習數學進程中應活潑答覆老師的疑問，讓數學講堂不再沉悶，氣氛可以活潑起來。新課程在對小學生的教育理念上，重視有關疑問情形的設定，疑問一定要合適小學生，這個教育理念首要是激起學生的學習愛好，然後進步學習數學的功率。老師可以在教育進程中，播映視頻或許以講故事的辦法提出疑問，進步學生的聽課功率。
（4）老師在處理疑問教育辦法下還應重視學生之間的評論
在處理疑問的進程中，對學生分組進行交流，有利於開拓學生考慮疑問的辦法，構成處理疑問的立異辦法，在培育學生處理疑問戰略的一起進步處理日子疑問的才能。學生在交流中將疑問極好地處理，可以培育學生學習的趣味。總之，老師在教育進程中，應發起解題的多種辦法，也要多提出一些立異性的疑問，學生可以從不同視點來考慮疑問，讓學生經過一個從發現疑問到提出疑問再到處理疑問的思想進程。
（5）考高分的一起對處理疑問才能的培育
在小學數學教育進程中學生需要把握考題的側重點，而且可以熟練地把握有關的公式，這麼的教育辦法雖然在一定程度上可以有用的進步學生成果，可是對學生處理疑問的才能上效果並不明顯。作爲小學數學老師來講，其首要的作業不應是將學生培育成一羣只會考高分的機器，而疏忽對學生處理疑問才能的培育，一起激起學生對學習數學的愛好，使得我國的小學生不在對數學感到恐懼，而是英勇的面臨並處理。
三、結語
經過對教育理念的改善和傳達，老師應改動傳統的教育辦法，大膽立異將講義疑問轉化爲實踐疑問進行處理，進步學生運用數學常識處理疑問的才能，一起培育學生考慮疑問的全面性和處理疑問的多樣性。在實踐的教育進程中，小學老師應引導學生從不同的視點去考慮疑問，而且鼓舞學生英勇的回答疑問。一起，還應多提出開放性的疑問，訓練學生的思想邏輯，有針對性的將學生培育成具有立異和考慮的人才。
參考文獻：
[1]降偉巖.小學數學處理疑問教育的現狀及戰略[D].東北師範大學,2010
[2]鞏明.小學數學處理疑問教育研討[D].聊城大學,2014
[3]張桂芳.小學數學處理疑問辦法多元化的研討[D].西南大學,2013