1採用人才培養創新模式提高教師的專業能力
1。1構建RPT能力培養課程RPT能力培養課程指的是教育研究與教育心理及教育技術三種能力，學校把教育研究與教育心理及教育技術等能力明確爲師範生必須具備的三種核心能力，並提出“三種能力並舉與三個課堂聯動”的RPT培養模式。把原本穿插在各個專業學科教學計劃當中的相關教育類課程有效的提煉出來，並且單獨進行設定，同時建立成爲以T類課程的建設隊伍作爲核心，並從屬與國家級別的教學隊伍以及以國家的精品課程作爲可信的能力培養RPT課程羣，而能力培養RPT課程羣的核心主要有《現代化教育技術》、《多媒體教學技術》、《學前教育的研究方法》以及《實驗心理學》等，其能夠有效地強化課程的有效實施，全方位提升教師的專業能力。
1。2完善教學的技能考覈制度對於教師教育的改革過程中，對教學的技能考覈不可或缺，而考覈必須成立相應的培訓中心與考覈點，培訓中心應當包括教育心理的實驗室、微格教室以及教育研究的實驗室等。此外，教學案例實驗室與多媒體實驗室等所具有的多功能性成爲教師教育中首選培訓中心。擁有相應的培訓中心後就要不斷地完善教學技能的考覈制度與師範學生的`教學技能水平競爭制度，而競爭制度從二十世紀九十年代以來就已經在各大師範院校中開展，從二十一世紀開始，要求每一個師範院校的學生都必須透過課程製作、教學設計、板書設計、課堂講解內容等一些列教學技能的考覈，並且這一項考覈在當前逐步地完善中持續應用，並且不管是考取教師資格證還是入職教育行業，都不能脫離這些考覈制度的規範。
2採用振興教育行動計劃來提高教師的素質
透過振興教育的行動，大力推動素質教育的發展，不斷地完善教師教育培訓與繼續教育的制度，建立能夠普遍的接受各種層次與形式的教師教育和培訓機構，積極穩步地發展高等教育，根據國家教師教育目標體系的創新，培養出一批具有高水平與高創新能力的教育人才，不斷加大科學研究的投入，爲培養經濟性高效教育人才做貢獻。還要不斷的深化改革，建立教育基本框架的新體制，使得所培養出來的人才能夠適應當前經濟社會的發展。除此之外，採用振興教育的行動計劃，能夠有效地提高基礎教育的發展，使得教師教育在改革的基礎上服務於基礎教育的發展，從而培養出一批高素質的教師教育人才，爲國家的教育事業做出卓越的貢獻。
3結語
綜上所述，中國發展的希望在於教育，而教育的基礎在於教師，培養教師則主要依靠師範教育，因此，相關的師範院校必須持續堅持以基礎教育作爲服務任務，不斷的發揮師範教學在教師教育過程中的帶頭作用，不斷激發教師教育爲基礎教育服務的潛能，創新與發展教師教育的機制與體系，最大限度上提高教師教育的質量與水平，從而爲實現現代化教育、適應人力資源需求與學習型社會的發展作出卓越的貢獻。